第4单元-第6、7节超重和失重 力学单位 高中物理（粤教版必修1）ppt课件.pptVIP

mol 摩(尔) n 物质的量 cd 坎(德拉) I(IV) 发光强度 K 开(尔文) T 热力学温度 A 安(培) I 电流 s 秒 t 时间 kg 千克 m 质量 m 米 l 长度 单位符号 单位名称 物理量符号 物理量名称 课时作业（ 二十一） 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 YJ · 物理 必修1 教师用书独具演示 演示结束 1.理解超重和失重现象的条件．(重点) 2.理解单位制的意义．(重点) 3.理解生活中的超重和失重现象，并能分析解决相关物理问题．(难点) 4.力学单位在计算中的正确书写．(难点) 1.知道超重和失重，能记住产生超重、失重现象的条件. 2.会应用牛顿运动定律分析超重和失重现象. 3.知道什么是单位制，能记住什么是基本单位和导出单位. 4.能记住国际单位制中的力学单位，在运算过程中可以正确书写. 重　点　难　点 课　标　解　读 超重和失重 大于 小于 G＋ma 大于 G－ma 小于 零 失重 力学单位 基本单位 导出单位 任意 定义方程式与比例系数 基本单位 辅助单位 导出单位 米(m) 秒(s) 千克(kg) 导出 向上加速，向下减速 F＝m(g ＋a)＞mg 向上 超重 静止或匀速直线运动 F＝mg a＝0 平衡 受力图 运动情况 视重(F)与 重力关系 加速度 　特征 状态　　 抛体，正常运行的卫星 F＝0 a＝g 完全失重 向下加速，向上减速 F＝m(g －a)＜mg 向下 失重 受力图 运动情况 视重(F)与 重力关系 加速度 　特征 状态　　 ●教学流程设计 第六节超重和失重第七节力学单位●课标要求 1．理解超重和失重．知道统一单位的好处及重要性．知道国际单位制中的七个基本物理量和力学中的三个基本物理量．●课标解读观察并感受超重和失重现象．经历探究产生超重和失重条件的过程理解物理规律在生活实际中的应用．使学生理解建立单位制的重要性了解●教学地位本节是牛顿定律的具体应用能否灵活的运用牛顿运动定律是学好本章最关键的问题．关于超重和失重学生观察现象和生活体验都有一定的基础接受起来不难但弄清“视重”是关键．单位制一节学生往往不大重视不少学生在解题恰恰是单位出错造成结果错误．因此学生弄清单位的作用尤为重要． ●新课导入建议上节课提出问题：师：1.我们常见的物体的运动状态有哪些种类？学生回答：(静止、匀速运动、加速、减速等等)师：2.在日常生活中我们乘坐电梯时会发现这样一种现象：当电梯静止时超重报警装置并没有响可是当电梯刚向上启动时报警装置却响起来在运动时是不是人变重了？学生回答：不可能．师：3.那么发生了什么现象呢？(让学生思考与讨论)师：4.过一段时间我们又会发现报警装置又不响了是不是人的体重又发生变化了？让我们带着这个问题来学1.基本知识(1)超重和失重超物所受的重力．失重现象：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)物体所受的重力．(2)超重和失重的解释：物体向上做匀加速运动时由F－G＝ma得F＝所以物体受到的支持力F物体的重力G即超重了．物体向下做匀加速运动时由G－F＝ma得F＝所以物体受到FN 物体的重力G即失重了．(3)完全失重现象：如果一个物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)为这种情况是现象中的极限称为完全失重现象．2．思考判断(1)物体处于超重状态时其重力变大；处于失重状态时其重力变小．(×)(2)物体处于完全失重状态时其重力为零．(3)物体不论处于超重状态或失重状态其所受的重力均没有变化．(√) 3．探究交流小明在加速上升的电梯中称体重时发现体重明显增加了(如图4－6－1)．小明所受重力真的增加了吗？为什么体重计的示数大于他的体重？图4－6－1【提示】　体重计的示1.基本知识(1)单位制的意义单位制是由和所组成的基本单位是可以选定的导出单位则是由确定的．(2)国际单位制中的力学单位国际单位制由7个、2个和19个具有专门名称的组成．在国际单位制中与力学有关的基本单位有三个：长度单位——、质量单位——和时间单位——．其．2．思考判断(1)物理量的单位均可以相互推导．(×)(2)一个物理量的单位若用两个或两个以上的基本单位的符号表示这个物理量的单位一定是导出单位．(√)(3)一般来说物理公式主要确定各物理量之间的数量关系并不一定同时确定单位关系．(×)3．探究交流如图4－6－2所示赛车比赛中两辆摩托车的速度分别为v＝＝甲同学说v乙同学说v哪个同学说得对？为什么？图4－6－2【提示】　由于1 ＝3.6 则v＝＝50 因此乙同学说得对．对超重和失重的理解 【问题导思】1．发生超重或失重时物体的重力变化了吗？2．发生超重时物体的速度方向一定向上吗？加速