教师课堂观察分析最优化实验研究分析王艳波课题申请书.docVIP

子课题编号— 中国教育学会“十二五”规划重点课题子课题 申报表 申报人姓名： 王艳波 申报人单位（公章）： 吉林省松原市宁江区善友小学 子课题名称： 教师课堂观察分析的最优化实验与研究 申报日期 2012 年1月8日 中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组 课题项目名称 教师课堂观察分析的最优化实验与研究 预计完成时间 2013.11.30 申报人姓名 王艳波 职称 二级 职务 教师 申报单位名称 吉林省松原市宁江区善友镇小学 网址 单位地址 吉林省松原市宁江区善友镇小学 邮编 138015 联系电话 手机电邮 以往课题申报 及完成情况 课题名称 批准单位 负责人 完成情况 与本课题相关 的研究成果 课题组主要成员（姓名、职称及工作分工并注明：组长、 副组长各一名） 姓名 职务/职称 研究工作分工 王艳波 二级 组长、理论研究 王秀华 一级 副组长、实践研究 王立波 二级 理论研究 陈 丽 二级 理论研究 张丽英 一级 实践研究 胡 晶 二级 实践研究 乔志华 二级 实践研究 李双红 二级 实践研究 张志宝 一级 实践研究 王艳波 二级 实践研究 张丽英 一级 实践研究 王雪峰 一级 实践研究 王丽 二级 实践研究 武金凤 二级 实践研究 预期成果形式 论文 课题设计论证：（研究目标、研究假设、研究内容、研究方法、研究队伍、课题管理与经费支持等保障条件） 一、选题背景 现阶段在我国对各种教育研究方法深入细致的研究中，课堂观察方法似平成为一个研究的盲点，或者往往被研究者一带而过，这与课堂观察方法在教育研究中的重要作用与地位是极不相符的。 课堂是教育真正而经常发生的地方，有效的课堂观察能为课堂研究，教育教学研究提供最真实的第一手资料，并成为其最为有效的起点。 总的来说，课堂观察研究目前在我国教育研究中并没有得到应有的重视，出于对这一现状的考虑，本课题尝试对课堂观察的理论及其应用等一些问题进行较全面的研究，为课堂教学研究者、评价者和教师提提供适合课堂教学情境的、从定量到定性的一系列观察方法的参考，也为有效教学研究提供一个研究视角。 本课题研究拟以该校为研究基地，对不同年级、不同课程的基本课型进行全方位、多角度的课堂观察，然后通过分析、研究、归纳、总结出符合有效教学特征的教学方法、教学模式等，在此基础上形成自主、科学的有效教学理论来促进高等师范学校的小学教师培养和小学课堂教学改革。 二、研究现状 自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。但是，作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”。课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。典型代为美国社会心理学家贝尔思（R.F.Bales）于1950年出的“互动过程分析”理论，其开发了人际互动的类行为编码，并以此作为课堂中小组讨论的人际互动过程的研究框架。在某种程度说，贝尔思的研究拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。而美国课堂研专家弗兰德斯（N.A.Flanders）于1960年提出，后经自己不断修正的研究成果“互动分类系统”，即运用套编码系统（codingsystem），记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。随着科学研究方法尤其是教育科学研究方法的不断完善，编码表、项目清单等科学、量化研究工具的引入，录音机、录像机等媒体技术的发展，丰富了课堂观察手段与技术，使课堂观察更具可操作性，但是量化的课堂观察在加深对课堂教学的描述和认识的同时，也无法掩饰其纯技术的缺陷。从70年代始，人种志研究等质性研究方法开始走入课堂观察完整的文字描述呈现了课堂全貌，使原本被剥离出的课堂事件、课堂行为回归情境本身，从而研究者用个人经验可以更好地理解、诠释课堂。今天，人们探索、追求着质性研究与量性研究的融合。两种性质同的研究取向，从不同层面和不同方向丰富和充实课堂观察。两种取向的相互结合、相互补充已经成课堂观察发展的主流趋势。 课堂观察虽然在我国早已有所介绍，也有学校或教师开展了一些课堂观察的研究工作，更可喜的是，最近几年课堂观察受到了越来越多的学者、一线教师的关注，并呈现出良好的势头。然而，作为一种他乡经验，怎样在我国本土扎根与发展，仍然有许多理论和实践上的问题值得更深入的研究，例如，课堂观察能促进课堂学习的改善吗?课堂观察能促进教师专业发展吗?国外课堂观察的技术需要怎样改进才能适合中国的课堂?中国班级规模过大如何合作地开展观察?如何自主开发观察或记录