八年级语文五柳先生传4.docVIP

22《五柳先生传》教案02(实录型) 【教学目标】 1、熟读全文，掌握生字的读音，理解文中语句的意思。 2、领会五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。 3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。 【教学重点】 1、熟读全文，把握课文内容。 2、领会五柳先生安贫乐道的精神。 【教学难点】 从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。 【教学设想】 从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。 【教学模式】感知?-?品析?-?延伸 【教具准备】投影机、投影片 【教学过程实录】 一、前置补偿，导入新课： 师：成语“世外桃源”出自东晋田园诗人????????写的《??????》一文，后常用来借指?????????????。 生：陶渊明???桃花源记??幻想（想象、理想）中的美好世界。 师：除《桃花源记》外，我们在初一时还学过陶渊明的一首诗，谁能背诵一遍呢？? 生：（背诵）?????????????????? 归园田居（陶渊明） 种豆南山下，草盛豆苗稀，晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。 师：这位同学背得非常准确，通过以上两篇诗文的学习，我们了解到陶是一位“不为五斗米折腰”的隐士。你们想更多地了解陶渊明吗？那么让我们一起去采访一下“五柳先生”吧！ 板书课题? 二、精讲点拨，略通文意： 师：范读课文，强调重音、句读、语气。 生：（朗读两遍） 师：同学们根据课下注释，试着疏通文章大意（巡回指导，排疑解难） 三、师生互动，构建板书： 师：现在大家已经对“五柳先生”有了一个认识，下面就请同学们来扮演“五柳”来个“答记者问”，好吗？ 生：（惊讶） 师：（问一生）请问先生您贵姓啊？（你就是“五柳先生”了） 生：我没姓。? 师：那先生叫什么呀？ 生：我也没有名。 师：谁来接着采访“五柳先生”呢？谁来当记者（生纷纷举手） 生：请问先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。? 师：我们已知道本文是陶渊明写的一篇自传，他真的连自己的姓名和籍贯都不知道么？他为什么要隐姓埋名呢？这又暗示着作者的什么身份呢？（隐士） 生：（继续采访）那先生又为什么叫“五柳先生”呢“? 生：因为我家种有五棵柳树，因此用它做号。 生：请问先生性格如何？ 生：闲静少言，不慕荣利。 生：先生有什么爱好吗？ 生：我平时最爱读书，但并不在一字一句上下功夫。 生：先生平时爱喝什么饮料呢？ 生：我爱喝酒，并且一喝就醉（学生笑） 生：先生常自己喝吗？? 生：不，我家里很穷，喝不起，常到亲戚朋友家去。 生：先生还有其他的志趣吗？ 生：平时也写一些文章，自得其乐。 生：老师我能采访一下您吗？ 师：当然可以。同学们，我们为这位同学的勇敢挑战鼓掌。（学生鼓掌）? 生：先生您有崇拜的偶像或知心朋友吗？ 师：（思考）有啊！战国时的黔娄就是我的知己。 生：为什么？ 师：因为我“不慕荣利”，他也“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我俩算是志同道合吧！ 生：可黔娄是战国时的人，您在现在就没有知心朋友吗？? 师：（沉吟片刻）恐怕没有，至今还未曾找到，可说是“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”（学生鼓掌） 生：……? 师生共同归纳板书：??????????????身份：隐士??????????????性格：闲静少言，不慕荣利①?????????传???志趣：好读书，性嗜酒，常著文章??????????????生活：?住：环堵萧然，不蔽风日???五???????????????穿：短褐穿结????????????晏如也???? 陶???柳???????????????吃：箪瓢屡空???先????????????????????????????????????????????????? 渊???生??????????????????不戚戚于贫贱?自传?????????黔娄之俦?????????????????????????????????明???????????????????????不汲汲于富贵????以古贤自比②?????????赞??????????????????????????????????????????无怀氏，葛天氏之民? ①师：诸葛亮在《诫子书》中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”在陶渊明身上得到了充分的体现。 ②师：这种“以古贤自比”的写法，我们在以前也曾学过。 生：刘禹锡的《陋室铭》中有“南阳诸葛庐，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句?即此写法。（师笑，众生鼓掌） （学生依据板书背诵课文） 四：大家谈： 师：通过本文的学习，我们对陶的性格志趣、生活态度有了更详细的了解。他这种思想曾被后世很多人推崇、赞