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目标4这是培养幼儿正确使用数学材料的技能和良好的学习习惯的目标。为什么要培养操作技能那哪？这是因为数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作，而运算本身则是进一步的动作。就是说，由而是通过与各种说学材料发生相互作用而对其中蕴含的数学关系有所感悟和认识的。其次，良好的习惯，不仅对幼儿的学习有意义，对其以后的学习也有重大影响。 （二）幼儿园数学教育各年龄段具体目标及其分析( 见教材P42—43) 小班 中班 大班 （三）幼儿园数学教育活动目标及其分析 数学教育活动目标是指某一具体教育活动的目标，其目标表述具体、操作性强、所期望的教育成果基本上是可以观察或测量的。同时，数学教育活动目标大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度提出的。 第三节 幼儿园数学教育内容及其分析 一、幼儿园数学教育内容及其分析 （一）分类、排序与对应 什么是分类、排序、对应 （二）数、计数与数的运算 1、认识10以内的自然数和0，理解数的实际意义和数与数之间的数差关系，认识数序，能用自然数排列物体的次序。 2、学习10以内数的组成和分解，感知和体验一个数和他分出的两个部分数之间的关系； 3、、、、、、 （三）几何图形 （四）量与计量 （五）空间和时间 二、幼儿园各年龄班数学教育的内容（见教材P48—49） 小班 中班 大班 （一）《纲要》对教育活动内容的选择提出的要求 1、既要适合幼儿现有的水平，又要有一定的挑战性； 2、既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展； 3、既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野； （二）数学教育活动内容的选择还要考虑以下要求： 1、幼儿数学教育活动内容应具有启蒙性：向幼儿进行说学教育的目的很明确，主要是让幼儿掌握一个了解和认识世界的工具；学习数学的有关知识不是这一年龄的主要目的。我们所说的幼儿数学教育应具有启蒙性，也就是指幼儿应对有关数学教育内容有所感知、有所体验、对这些教育内容获得较丰富的感性经验，而不是形成某一数学内容的科学概念。尤其是让幼儿在操作的层面上对某一内容获得感性经验。 2、幼儿数学教育活动内容应具有生活性： 是指数学教育活动内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。在儿童的日常生活中，和数学有关的问题时时处处都在。 3、幼儿数学教育内容应具有可探索性：当代学校教育很重视儿童数学修养的培养。数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力，也包括有效的利用多种数学方法去解决问题的能力。幼儿数学教育活动应具有可探索性和可猜想的因素，提出需要幼儿解决的问题。 4、幼儿数学教育活动内容应具有系统性。在教育活动内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。注意数学知识的系统性，但绝不应将这一教育成人化、书本化、正规化。 思考题： 制定某一具体数学教育活动的目标应注意什么问题？ 幼儿园的数学教育包括哪些内容？各年龄段数学教育的具体内容是什么? 选择幼儿园数学教育内容要遵循哪些原则? 第四章 幼儿园数学教育活动设计与组织 幼儿数学教育活动有： 数学教学活动 活动区角中的数学活动 数学游戏活动 日常生活中的数学活动 一、幼儿园数学教学活动的价值 （一）“教学”活动的三方面特征： 第一，“教学”既有教，又有学，他包括了教师和学生的共同活动； 第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为； 第三，它旨在促进学生学习的所有行为； 第四、你怎样看待教学活动？幼儿园有真正的教学吗？ 第一节幼儿园数学教学活动设计与组织 （二）幼儿园数学教学活动的特点 1、幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。因为在进行活动之前，教师首先要考虑并制定好完整的教学计划，这种教学计划带有预成性的特点。 2、幼儿数学教学活动具有情景性、操作性、游戏性的特点。 3、幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教师直接指导下进行的活动。 （三）数学教学活动对幼儿发展的影响 “发展来自合作、、、、、、发展来自教学——这是基本事实、、、、、、组织得当的儿童教学，会导致儿童智力的发展，会引发一系列在教学之外根本做不到的发展过程。”——维果斯基 二、幼儿园数学教学活动的设计与组织 数学教学活动的设计包括两方面的内容：一是数学操作活动的设计；二是数学教学活动的设计。 （一）数学操作活动的设计 数学操作活动的设计——就是要将