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浅析数学理念和方法在生物教学中的渗透 　　 江苏省兴化市安丰高级中学　　陈洪根　　225766 摘要　数学思想可解决生物学中的隐蔽抽象的问题，数学方法可解决生物学中错综复杂的数量关系，这些都是新版《生物课程标准》和高考能力的必然要求。 关键词　理念　方法　生物学教学　渗透 细胞或生物体的代谢、生长、繁殖等生命活动的规律隐蔽抽象，蛋白质中氨基酸的排列方式、遗传学中的各种概率等数量关系错综复杂，这些都给生物学的教与学带来了一定的难度。数学作为甄别学生智力和能力的重要工具性的应用科学，曾被人们视为“思维训练的体操”。在生物教学中，培养“使用数学”的意识，既可顺应新一轮课程改革的步伐（新颁布的普通高中《生物课程标准》首次提出了“利用数学方法处理、解释数据”的能力目标），同时也是高考能力的必然要求。教学实践表明，引进数学理念，对相关问题进行定量分析，远比空洞的定性描述更富说服力和感染力；运用数学方法，则可化抽象为具体，变模糊为清晰，使复杂成简单。 1　数学思想的应用 1．1　理论教学中进行定量分析 生物学理论知识的教学中应用数学计算进行定量分析，可使晦涩含蓄的问题变得生动鲜明。现以“表面积与体积的比”这一背景素材为例，作一粗浅的探索。 1　解释微生物的代谢特点 微生物的代谢异常旺盛。对此，不少同学感到似有说教之嫌。在教学中，我以球体为例，让同学分别回忆出其表面积与体积的计算公式后再进行计算： S表＝4πR2，V体＝πR3，S表/ V体＝4πR2/πR3 = 显然，半径越小，比值越大。由于微生物形体微小（细菌细胞的直径仅1∽2μm，一般动植物细胞的直径为20∽30μm），如将其看作球体，该比值会相当大，单位体积内含物分摊到的表面积增大，细胞的代谢速率必然大增。 2　解释细胞的分裂 随着细胞的长大，细胞体积增大，内含物也随之增多，用于物质交换的表面积便显得不够用。假设细胞是一个半径为1μm的球体，依上述公式可计算出其表面积为12.5μm2,体积为4.1μm3，表面积与体积的比值为3:1，若细胞长大至为原半径的4倍的球体，则表面积与体积的比值为0.7:1，显然单位体积细胞内含物所分摊到的表面积不足以满足物质的进出，成为细胞代谢的限制因素。解决的办法是细胞一分为二，即细胞进行分裂。仍以上例说明，一个体积为268μm3的球体，一分为二，则得到两个体积为134μm3的球体，每个球体的表面积为401μm2，表面积与体积之比骤增至3:1，细胞的代谢速率必将大增。 3　解释动物体型和生活环境的关系。 同类的哺乳动物，在寒冷地带生活的个体比热带的个体大。原来，寒冷地带的动物，相对体积大，表面积小，因而表面积与体积的比值小，有利于减少热量散失和保持体温的恒定。相反，在热带生活的动物，表面积与体积的比值大，有利于散热和保持体温的恒定。可见，动物体型和生活环境这种抽象隐含的关系通过鲜明的数学计算，其原理昭然若揭。 1．2　集合思想的应用 生物学中的一些概念内涵相似，外延交叉；有些计算中数量关系含蓄，巧用集合图形，可以直观而简洁地解决这些问题。 例1．生态学概念的比较：生物圈、生态系统、群落、种群。 例2．在一次对ABO血型的调查中，共检验了6000名居民的血液，其中，2527人为A型血，2234人有抗原B，1846人无抗原，问AB血型的人有多少？ 解析：ABO血型是由红细胞表面的抗原决定的，AB血型即指A、B二种抗原都有的人。据题意可画出如下的集合图解：集合A有2527人，集合B有2234人，阴影部分为补集1846人，交集AB即为AB血型的人，据图可以很明了地求出：2527＋2234＋1846－6000＝607（人）。 例1 例2 1.3　极限思想的应用 在杂交育种中，为了获得能稳定遗传的类型，常常要让带有隐性基因的杂合个体不断自交，经过多次的选择、淘汰，直到后代不再出现性状分离为止，对此，可用极限思想解决。 例．现有一杂种F1，要利用它得到纯合品种，请分析纯合体的个数ｙ与自交代数ｎ的数量变化关系。 解析：含有一对等位基因的杂合个体连续自交ｎ次，后代中纯合子的比例ｙ＝1－（后文将专门提及）。当ｎ→∞时，ｙ→1，随着自交代数ｎ数目的增加，ｙ的值将越来越大，当自交代数趋于无穷大时，后代基本上都为纯合体。这也证明了杂交育种耗时长的不足，要缩短育种年限，可用单倍体育种等方法。 1.4　反证法思想的应用 生物教学中，有些问题直接从正面考虑很难解决，这时如改变思维方向，从结论入手，或从结论的反面入手反而有利于问题的解决。 例．父母正常，女儿患病，问这种病属什么遗传方式？ 解析：父母正常，女儿患病，致病基因必为隐性，且不可能在Y染色体上。究竟是常染色体遗传还是X染色体遗传呢？假设是X染色