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浅谈信息技术与语文综合性学习的整合 泗汾镇中学 肖开圣 内容提要：语文综合性学习具有开放性、实践性、活动性、综合性、自主性等几大特点。其中“过程”是其生命。运用信息技术与综合性学习整合，可从资源开发、生活课堂、过程评价等方面体现上述特点，将“过程”这一生命演绎精彩。 关键词：资源、生活、过程 语文综合性学习是语文改革中出现的一种新的教学方式。它是语文课程的一个组成部分，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，多次强调了语文综合性学习对学生提高语文素养的意义。第二部分“课程目标”的“阶级目标”中，每个学段在“识字与写字”“阅读”“写作”之后都单独列出“综合性学习”的具体要求，目前，全国推广使用的新教材都用相应的板块和形式对课程标准这一方面的要求加以体现。可是对全国各地实验地区的调查表明，语文综合性学习在教学中落实的情况并不理想。 为什么会这样？让我们还是先从综合性学习的一些特点谈起吧！ 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念一部分指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”那么语文综合性学习与传统的语文教学形式相比，有哪些特点？ 1、学习内容的开放性 综合性学习的内容，突破了教科书、文本、课堂、学科的限制。它与丰富多彩的生活尽可能贴近，正如陶行知先生所说：“教育必须是生活的。”另外，由于学生自己对学习内容有个性特点的自主选择，以及互相之间合作交流，从而呈现出丰富的形态。 2、学习过程的实践性 传统语文教学，强调的是知识传播。由于“结论式教学”普遍存在，学生在整个学习过程只是被动接受现成结论，而缺乏自己学习的过程。而综合性学习特别强调学习过程的参与，使学生在语文实践中获得知识，提高能力，培养语文素养。 3、学习方式的活动性 综合性学习，特别强调以活动为载体，让学生在活动中体验、获得、提高、成长。有些教材明确把有关板块称为“语文综合性学习活动”。这里的活动，既指外在的活动（如辩论、调查等），也指内在活动（如思考、分析、梳理等），有集体的、个体的活动，多种活动的同步和统一，使自主、合作、探究的学习方式得到真正的落实。 4、学习效果综合性 常规语文、数学，虽也有一定的综合性。但相对而言着眼于某些较单一的教学目标。而综合性学习，可使语文素养及各种能力提高。 5、学习主体的自主性 学生的主体地位和学习的过程，可真正得到保证。学习内容的选取，学习形式选择、学习成果交流等都由学生自己定，学生可充分展示自己的学习个性。 说实在的，用传统的手段来体现上述五大特点，学习确实会不大理想，但如果我们能借助信息技术，实现综合性学习与信息技术的整合。上述特点可充分体现，并且达到最优化。 下面具体谈谈二者结合的一些具体操作及凸现出来的优势。 一、“巧妇不再是难为无米之炊” ———资源开发左右逢源 新一轮语文课程改革中，“课程资源”这一概念，引人注目。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在现代语文课程史上第一次辟专节阐述语文课程资源问题，强调语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，并开列了一张长长的资源“清单”。语文课程资源这一概念的提出，标志着人们对语文课程的理解发生了深刻的转变，激活了一度几乎就要走到死胡同的语文教育，给新世纪语文课程改革开辟了新天地。 其中，新一轮语文课程改革中倍受人们关注的综合性学习，与语文课程资源结合得最深。综合性学习的开展必须以大力开展和利用语文课程资源为基础，语文课程资源开发和利用的成果也主要在综合性学习的实施中得以检验。综合性学习教程检测语文教师资源意识的强弱和开发资源能力大小的试金石。 了解综合性学习资源的种类，是开发和利用综合性学习资源的前提。我们参考《语文课程标准》中所列的资源“I清单”，将综合性学习资源分为以下两组：1、校内资源和校外资源；2、文本资源和非文本资源。 我们可按这两大类引导学生在电脑中建立综合性学习资源库，这个资源库的树状图大抵可这样。（用frontpage网页制作） 而这两组资源分类又是交叉的，它们的交集图是。 生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，综合性学习的资源就有多丰富。从某种意义说，语文综合性学习是生活化的，因此我们综合性资源库也可按以下菜单这样简单设立。 综合性学习资源库已搭起框架图，那么如何利用信息技术充实其内容呢？首先我们想到的是网络，由于信息技术具有检索超媒体化的特点，我们可从电子图书馆及各种教育网站上搜索、下载、加工处理各种素材，按上述各类相应保存。 有时因地制宜，凸显综合性学习资源的地方特色。综合性学习资源因地域、文化、学校和师生的不同而表现出差异性。有些资源我们是从网上找不到的，这时便要自力更生，我们可举起摄像