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学校精细化管理的一点思考 学校管理：经验管理——科学管理——文化管理 在现代管理学中，科学化管理有三个层次，第一个层次是规范化，第二个层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。 学校精细化管理, 就是把容易的事做精；手上的事做细；精细做成规范，规范形成制度。它的精髓就是标准化、精细化、数据化。它是我国基础教育界在多年的探索中逐步形成的一种比较适合我国普通中小学提高教学有效性的管理方式，也为我们普通中小学，特别是那些薄弱学校（“三差三后”学校，硬件差，师资差，生源差；观念落后，管理落后，质量落后。硬件不硬软件还软。）如何走出困境，完成学校核心主业提供了借鉴。针对参差不齐的师资和生源质量，借用于教学精细化管理，形成相对统一的、规范的教学工艺流程和标准，以确保师生在教学中的行为符合基本规范，实现学校教学质量的提高。 要做好精细化管理： 首先是要解决校长、师生的精神状态，以及工作或学习的良好行为习惯的养成问题。 校长 在整个基础教育事业中，中小学校长的岗位非常特殊、职责特别神圣、工作格外重要。从一定意义来说，对学校，有一个好校长就有一所好学校；对学生，有一个好校长就有许多好老师；对国家，有一个好校长就有一批好学生。 1、要有一支懂教育的专业化校长队伍 ——要按照新时代的人民教育家要求，建设专业化的校长队伍。（校长要懂教育，能领导，善管理，长研究，乐协作）实现管理出效率、机制出效率、服务出效率。按要求开足开齐各类课程，规范课时安排；确保教师有充足的备课、思考、研究时间，确保学生有足够自学、反思、消化的时间。（越差越多练多考，越多练多考越差怪圈，蒸馒头时的开盖主义） ——好的校长有两个境界： 一是带出一所好学校，“有一个好校长就有一所好学校”；二是构建好学校文化，“一个好校长走了还是一所好学校” 2、校长要进课堂（上课听课），因为校长的第一身份是教师，一所学校的发展，很大程度上取决于校长的教育理想、办学思路和管理能力。换句话说取决于校长对课改的理解力，对课程的领导力、对教学的指导力和对教师的评价力。一个称职的校长能上课，会听课，善评课。校长必须深入课堂、深入备课组了解一线教学的实情，提高指导教学的话语权、针对性。否则高高在上，指手画脚，空洞地说，隔靴搔痒，无法尽责到位。 教师 以人文关怀为内涵，实施教师管理，激发勤恳奉献的工作精神。 管理的精细、指挥的精细在于抓队伍的精细 我们立足现有教师资源，充分挖掘教师潜能，从人文关怀角度最大限度地调动教师的工作主动性、积极性和创造性，促进教师专业成长，提升教育教学水平，培育爱至深，艺至精，境至远的教师教育精神。（俗语说的好，有什么样的校长就带出什么样的教师，有什么样的教师就培养成什么样的学生。） 培育教师的敬业、乐业、勤业和职业道德意识。教师的是人格修养、思想境界本身就是教育质量。 首先，注重校本培训，强化教师的角色意识。特别注重青年教师的培养。 其次，明确岗位责任，强化教师的责任意识。全校职责到岗，职分到人，责成到位。 再次，实施青蓝工程，强化教师的发展意识。充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，切实发挥他们在教育、教学中的组织、引领和带头作用。 最后，健全激励机制，强化教师的成功意识 学生 精细化管理在德育教育中最显成绩（常规十细节十过程＝奇迹的管理模式）。真正的德育工作应该在时间上无限延伸，空间上全方位育人，即人人都是德育工作者，处处都有德育教育（全员、全过程，即双全德育）。教育的力量无处不在无时不在，无处和无时就是体现了教育的细节，细节决定了教育的品质，显示了学校的品位。德育要入口，入脑，入心，入行。教育其实就是润物细无声的的自然效应。 一是开足上好周会（班、团会、队会）学校每学期至少组织一次周会研讨活动，校长至少听周会（班、团会、队会）５节。实施班主任例会制度。 二是注重养成教育。正常巡查学生学习、活动、用餐、就寝、路队、卫生等方面情况。 三是关注心理健康教育。通过谈心、咨询、讲座等多种形式对不同层次、不同需求的进行心理健康教育，帮助学生正确处理解决好学习、生活、人际关系等方面遇到的心理矛盾和问题，班主任每学期与学习困难学生、特困学生、病残学生、单亲、离异和留守学生至少谈心两次，科任老师每学期至少参与谈心两次。 四是积极进行校园文化（教室、宿舍）建设。所有学校发挥“一训三风”的激励和约束作用，黑板报、橱窗内容、教室里的学习专栏每月更换一次，报栏内容及时更换。开展读书节、科技节、体育节、艺术节等校园特色节日活动。我成长、我负责，我与会宁同发展为主题的责任教育活动。 五是加强学校、家庭和社会三结合教育。每学期