专题二认知心理(想象与思维)教案.ppt

想象 一、表象 二、想象的概念 三、想象的种类 四、影响想象的因素 五、想象的一般手法 六、想象的发展 七、想象力的培养 八、想象规律在教学中的运用 一、表象：人脑中主观形象 记忆表象 想象表象 二、想象的概念：（Ｐ67） 想象是人们在头脑中加工原有表象成为新形象的过程。 　　　想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。  ————爱因斯坦 想象的功能 超前认识功能 创造性思维的组成要素 人们相互理解建立情感联系的桥梁 心理调控的工具 幻想： 指向未来的想象 四、影响再造想象的因素 文字材料或图示的准确程度 文字材料或图示的生动详细程度 想象者的生活经验和生活素材 想象者的理解力和想象力 影响创造想象的因素 创造动机的强度 创造目的的清晰性 创造者的创造想象力 创造想象的策略和技巧 创造想象 创造想象 五、想象的手法： 粘合 夸张 典型化 联想 灵感  灵感是这样一位客人，它从来不拜访懒人　　　　　　　——柴可夫斯基 灵感的特点： 来不可预， 去不可遏 有如神助， 无如枯木 凝神则驻， 分神则走 灵感的激发： 逼发：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村 梦发：上天知我思忆苦，使向人间梦中见 启发：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 思发：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫 六、想象的发展： 婴儿晚期出现想象的初始形态 ３岁时出现角色想象和主题想象 由无意想象向有意想象发展 青少年的“幻想时代” 想象的创造性成分增长 七、想象力的培养：（Ｐ９３） 引导学生学会观察，积累丰富的表象 丰富学生的生活，提供想象任务与活动 鼓励学生大胆幻想，积极实现自己的理想 八：想象规律在教学中的运用 课堂教学结合学生生活实践 鼓励和激发想象活动参与学习 丰富活泼的直观教学 教师生动形象的语言表达和非言语沟通方式的合理运用 思维 一、思维的概念 二、思维的种类 三、问题解决中的思维 四、思维的品质 五、思维的发展 六、思维能力的培养 七、思维规律在教学中的运用 思维的概念：（Ｐ57） 思维： 对客观现象的概括的、间接的反映 　　　世界上，宇宙中，有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧！ 　　　　　　　　—— 爱因斯坦 思维的特征（P57） 概括性 间接性 问题性 创造性 二：思维的种类（1）：　　（Ｐ59） 按照思维的中介物的不同： 直观动作思维： 具体形象思维： 抽象逻辑思维： 形式逻辑思维 辨证逻辑思维 直观动作思维： 具体形象思维： 抽象逻辑思维 他（她）竟然和我吵架？！还说什么爱我，哼！我才不稀罕这个粗暴愚蠢的骗子呢！ ——形式逻辑思维 唔，吵架是个糟糕的沟通形式，但总比冷战好哦！他（她）有心情和我吵架，说明他（她）在乎我的意见和看法！让我来看看我们到底什么地方意见相左，他说的是不是也有道理？ ——辩证逻辑思维 二、思维的种类（2）：　　（Ｐ59） 按照思维的过程的清晰程度 分析思维 直觉思维 如图，将边长为1的正方形OAPB沿x轴正方向连续翻转2008次，点P依次落在P1、P2、P3、P4…P2008的位置，则P2008的横坐标为_______。 二、思维的种类（3）：　　　（Ｐ59） 按照思维的方向： 发散思维：流畅性 变通性 独创性 集中思维： 别针有什么用途？ 这是什么？ 这是在干什么？ 先把待处理的纤维物整理集中，按照颜色和形态分拣开来。记住：颜色反差太大的纤维物是不能混合在一起的，有些形态大小差异太悬殊的纤维物也不能同时混合在一起。然后将分拣好的纤维物放入机器的内桶，加入前面说的粉末。一次放入的粉末不能太多，也不能太少，要根据需要搅拌的干燥的纤维物的重量和对水的涵养能力来决定。在启动机器前一定要关好内外桶盖，然后按“开始”键，就可以自动完成后面的工序了。 二、思维的种类（4）：　　（Ｐ60） 按照思维的创新程度： 常规思维： 创造性思维：敏锐性 首创性 新颖性 独特性 社会价值性 三、问题解决中的思维（Ｐ61-67） 问题：尚未被人们解决的认知任务