音乐里练声的小经验.docVIP

华老师的教学以音乐为载体，给每个学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐、享受音乐的机会。无论谁来听课，她总是让班里每一个孩子都参与教学活动。学歌时，她把学生分成小组，每组重点学一句，然后教给全班同学相关知识时，她又请几位变声或音准差的学生课下和她一起“备课”，上课介绍有关知识；还有时根据学生的特点或歌唱、或演奏、或分析、或评价，给每个学生展示才能的机会。总之以学生发展为本，面向每个学生等全新的教育理念体现在整个教学过程之中。 　　高华老师自己是声情并茂、歌声圆润的女高音，而她的歌唱教学也极具特色。从低年级开始训练发声，培养多声部感觉，到了五六年级每个班学生都可以唱三声部合唱。在教歌时，除了教师范唱，还以口诀、手势、比较、赏析音乐等多种手段启发学生、感染学生。听课时，学生用中英文演唱了《歌声与微笑》、《友谊地久天长》等歌，和谐的声部、甜美的音色令听者为之动容：这是净化心灵的歌声。我想如果基础教育的每节音乐课都能达到这个水准，我国音乐教育水平将会有很大的提升。 　　高华老师总结的先进经验，具有可操作性和推广性。27年如一日，她勤学不辍，努力提高自身修养。例如为了提高自己即兴伴奏能力，她每天都要坚持练习弹奏24个大小调音阶及经典艺术歌曲伴奏。为了能站在教学前沿及时捕捉信息，她不放弃任何提高自己的机会，她常年担任中央人民广播电台的教唱任务，参加北京市教师合唱团排练……厚积薄发正缘于此。 　　27年的辛勤耕耘，换来了音乐教育教学硕果累累。我衷心祝贺高华老师的成功，也感谢扶植她成长的沃土——北京第二实验小学。(首都师范大学音乐学院教授 曹理) 专家点评 　　音乐知识有抽象的特性，简单机械地学习节奏、音阶、旋律、和声等音乐基本元素，违背了儿童的学习认知规律，事倍而功半。因此，在音乐课堂上，教师要做的工作之一，就是化抽象为具体，化枯燥为趣味。提高音乐教学的趣味性、形象性，使孩子们易于学习、易于接受是音乐教学的重要课题。音乐课不是简单的唱歌课，只有与孩子身边的生活、情感、语言等结合起来，音乐知识的学习才能符合孩子的认知特点和规律。所以，我们的音乐教学不仅要动嘴，还要有丰富的舞蹈、动作肢体语言，还要动脑、动情，是全身心的投入。 　　为了使孩子们以最自然的活动方式真正融入到音乐中，逐步积累对音乐的体验和认识，多年教学揣摩我积累了一些适宜孩子们学习、行之有效的方法： 　　用简洁的语言形式明确歌唱的基本要领 　　歌唱教学在小学音乐教学中具有重要的位置。为了帮助学生掌握歌唱的基本要领，我总结出“自然、放松、方便、直接”八字口诀。 　　自然即身体的各个部位都处于自然状态，尤其要做到声音自然。具体地说，气息自然地下沉，口腔自然地打开，声音自然地发出。 　　放松是指身体的各个部位都处于放松状态，尤其是发声器官要放松。咬字吐字时，唇、齿、舌、喉不较劲。 　　方便就是既不吊嗓子，也不压嗓子，像平时说话一样歌唱。 　　直接是需要克服畏难情绪，用小力量求大共鸣，使声音集中、透明、柔和、细腻。 　　以形象的语言形式有效地传递音乐信息 　　歌唱训练需要理性概念、科学的演唱方法作支撑。但如果教师完全采用专业术语，孩子肯定产生畏难情绪，直接影响到学习效果。为了让学生既能准确地使用这些概念，又能有效地调动学习兴趣，我用通俗的生活化、形象化语言代替艰涩的学科术语，如：“小雨伞撑起来”代替“打开软口盖”；“大尾巴向后甩”代替“气息下沉、支撑”；“嘴里突出一颗颗圆润润、明亮亮的大珍珠”胜过说几十遍“咬字吐字要清楚、行腔要正要圆润”这样的话，等等。这样又撑伞来又吐珠，孩子们就自自然然、开开心心唱出一首首圆润、明亮如珍珠项链般动听美妙的歌声，取得事半功倍的效果。 　　学习五线谱，线、间是基础。如果教师简单地进行讲解，反复地要求练习记忆，学习活动就会过于单调，没有趣味。为了调动学生的学习兴趣，我编了《五线四间歌》顺口溜。 　　大拇指是一线，食指是二线，中指三线，无名指四线，小拇指就是第五线。大拇指上面指缝第一间，食指上面指缝第二间，中指上面指缝第三间，无名指上指缝第四间。小小手指作用大，美妙音符上面站，要想学好五线谱，牢记五线四个间。 　　《五线四间歌》顺口溜，与现在音乐课程改革中低年级倡导使用的“手指谱”是相通的。学生通过有节奏地诵读歌谣，不知不觉就记住了五条线和四个间的名称，为以后的学习打下了坚实基础。 　　用生动的面部表情和丰富的肢体动作辅助音高训练 　　小学音乐教学中，音高概念的建立，既是重点，也是难点。说它是重点，因为感受与鉴赏、表现、创造等领域的教学活动都需要音高概念的支持。说它是难点，因为高低是乐音的物理属性之一，是看不见，摸不着，只能靠听觉进行判断，很难用语言进行描述。 　　为了帮助学生建立音高概