高中英语尖子生非尖子生在学习策略上差异.docVIP

高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异 江门市新会第一中学 罗燕红 【摘要】：本文探究了高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异。本项结果表明：高中英语尖子生和非尖子生在认知策略、调控策略、交际策略、资源策略存在着比较明显的差异，这同时也导致了他们在英语学习效果上的不同。 【关键词】：尖子生、非尖子生、学习策略、认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 引言 近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素（张文鹏，1999）。 英语学习者的观念大致分为两类，一类为管理概念，另一类为语言学习观念。管理概念指学生对确定目标、制定计划、选择策略等一系列管理活动重要性的认识。语言学习观念是指学生对如何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张。从某种意义上说，学生对外语学习的一系列主张就是一种学习理论。学习者形成的学习理论对他们自身的学习行为有着直接的影响。如果调整学习者的语言学习行为，必须使他们的观念发生改变（文秋芳，1995）。策略是指学习者为有效学习所采取的措施，这种行为可以是外部活动，也可能是内部活动。策略分为管理策略与语言学习策略。前者与语言学习过程的管理有关， 后者与语言学习材料发生直接的关系。 高