第九章西方早期教育课程方案分析.pptVIP

2、方案活动的展开阶段 应给儿童深刻的印象，激发儿童的好奇和兴趣 提供儿童相当比例的与主题有关的非结构化活动，包括戏剧扮演活动、绘画等等 家长的参与和社区资源的充分利用 3、方案活动的总结阶段 回顾儿童在方案活动中进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。 （二）方案教学中教师的作用 创设环境和条件，激发儿童的兴趣，提升儿童行为的动机，使儿童能积极投入活动中去； 体现在关注儿童已有的经验，尊重儿童自己的选择，以此作为组织和实施教育活动的出发点，在与儿童互动的过程中不失时机地介入儿童的活动，并对儿童提出挑战； 体现在与儿童一起学会共同生活，相互交流，认同和欣赏他人的工作，等等。 五、瑞吉欧教育体系 方案活动是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一 瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点：儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童对物质世界或社会的好奇心，（如影子有什么性质？为什么有那么多人？）或者出自于儿童的某种主张，（如：我们能不能为鸟造一个乐园？）或者发源于儿童对哲学两难问题的思考。（如：敌人能否成为朋友） 瑞吉欧教育体系中的方案活动的特点： 创造性表现和表达是知识建构的基本要素 共同建构在方案活动中有重要的地位 （强调社会交往的重要性） 记录既是学习的过程，又是学习的结果 瑞吉欧教育体系中教师的作用 主要特征：聆听 聆听指的是对儿童全心全意的关注，指的是通过实录的方式将所观察的事实作为与儿童和家长沟通的依据，聆听的真正含义是能导致儿童主动地学习。 “光谱方案” “光谱方案”：建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。 第九章西方著名早期教育课程方案 一、班克街早期教育方案 关键词：发展——互动 基本理念： 儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担儿童教育的职责，它不应被看作是“学课”的地方。 （一）班克街早期教育方案的教育目标 培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机； 促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力； 培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等； 鼓励儿童的创造性； （二）以“社会学习”为核心展开的课程内容 人类与环境的互动； 人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系； 人类世代相传； 通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义； 个体和群体的行为； 变化的世界； (三) 课程实施步骤 1. 选择主题；　　 2. 确定目标； 3. 教师学习与主题有关的内容，并收集资料； 4. 开展活动； 5. 家庭参与； 6.高潮活动； 7.观察和评价 (四) 课程评价 严格地和系统地依据对儿童活动行为的观察和记录，包括教师对儿童表现的观察（如阅读、数学、操作材料、与他人的互动等） 儿童活动的文件袋（如艺术、书写、计算等） 教师为年龄较大的儿童设计的技能检测表所反映的儿童学习质量（如阅读和书写、航海日志、是按报告、编列目录、单元学习的总结，等等） (五) 教师的作用 1、在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色 教师和学校是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者，教师应能给予儿童安全感，使儿童能够焦虑和解决离开父母而面临的心理冲突，从而较好地适应社会； 教师和学校的作用是培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称职的母亲和心理治疗师应有的许多特点，还应具有令儿童信任的权威性； 2、教师在儿童认知发展方面所起的作用 （1）评价儿童的思维，使之将想法变为行为，或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围； （2）对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正； （3）培养儿童直觉的和联结性的思维； （4）提出能促进儿童归纳性思维的问题。 二、蒙台梭利的学前教育课程思想 儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”,这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在,具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现,并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。 (一) 课程目标 以培养儿童成为身心 均衡发展的人格为目标 (二) 课程内容