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思考题 1、列举当前教育心理学研究的主要趋势 2、举例说明什么是学习，为什么？ 3、学习的生物与社会意义有哪些？ 4、举例说明什么是内隐学习和外显学习？ 《教育心理学》第三章 学习论流派及其主要争论问题 第一节 学习论流派的哲学渊源 第二节 联想主义和行为主义学习观 第三节 强调认知与组织的学习观 第四节 建构主义学习理论 第一节 学习论流派的哲学渊源 学习理论（简称“学习论”）是研究学习结果的性质、学习分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说。 由于哲学基础、学科背景的不同，研究手段不同，形成了对学习的不同观点。 第一节 学习论流派的哲学渊源 行为主义--学习是因环境而导致的行为的改变； 认知派--学习是个体头脑中认知结构的改变，是对外部刺激的意义的理解和建构； 人本主义--学习过程的一些情感因素、动机因素、人际关系和沟通的作用； 社会文化--社会文化对学习的影响，学习是个体自我概念的变化等。 一、学习论流派的哲学渊源 1、唯物主义或经验主义哲学的影响 唯物主义或经验主义（empiricism）强调经验，尤其是感觉经验，是一切知识的来源。 亚里士多德--认识源于感觉。 荀子--心有应接辨别外物产生感知的能力。 代表人物：洛克、贝克莱、休谟--经验是一切知识和观念的唯一源泉。它们或者直接来自感觉印象，或者来自若干简单观念的联合。 鲍尔和希尔加德认为经验主义