小六国一衔接课程之分析.doc

小六與國一銜接課程之分析 高雄市國教輔導團數學領域國中輔導員 楊青毓 陳蕙茹 中華民國九十一年九月 目 錄 前言 貳、82年版國小高年級教學目標與91年版國一能力指標之分析 參、、、 小六與國一銜接課程之分析 高雄市國教輔導團數學領域國中輔導員 楊青毓、陳蕙茹 壹、前言 「課程」是一個有意圖且可修訂的學習活動計畫或藍圖，它包含了正規及非正規的學習活動內容和過程。一般說來，課程是讓學生透過經驗獲得教育目標的學習活動計畫或藍圖，課程的要素包含目標、內容、評鑑等，彼此間具有關聯性且形成一致連貫的整體。「九年一貫課程綱要」的公佈，更是我國近五十年來教育改革的大事，其影響面極深且廣，但它不是解決教育問題的「萬靈丹」，只是反映人民共同的期望，也是各種主張妥協的企圖（陳伯璋，二、課程、教材、教科書之關係 課程是有意圖且可修訂的學習活動計畫或藍圖， 包含了正規及非正規的學習活動內容和過程。 是以課程必須依兼顧「顯著課程、理想課程、 課程 教材 教科書 潛在課程、隱藏課程」，才能編製一個整體課程 的教材，而教科書更是教材提供者。 課程、教材、教科書之關係如右圖： 三、課程銜接的本質與起源 (一)為學生量身定做課程： 九年一貫課程最重要的基本覺醒，就是認定一個年齡層卅萬小朋友，可以學習不一樣的教材。但是要落實這一項覺醒，卻必須排除萬難。「為學生量身定做」是透過兩