小学英语语篇教学所存在误区对策.docVIP

小学英语语篇教学所存在的误区与对策 ? ? 作者：佚 名 ? ? 【摘要】本文针对目前小学英语语篇教学所存在的误区，提出了加强语篇教学，提高课堂教学有效性的具体对策：弄清语篇教学的内涵和意义、坚持遵循三个原则、重点构建语篇教学两种常见课型（对话教学和阅读教学）的有效教学模式以及注意对话教学和以对话形式出现的阅读教学的异同。 【关键词】语篇教学，对话教学，阅读教学，有效教学模式，异同 ? ? 一、误区 近年来，在广泛地听课与调研中，笔者发现教师在小学英语语篇教学中存在以下几个方面的误区。 1.重文本教读，轻语篇信息理解 谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。 2.重翻译和朗读，轻阅读方法与能力的培养 一些教师在阅读教学中知道要处理语篇信息，但在处理语篇信息时，所采取的方式和策略不当。不是亲自或要求学生对文本信息进行逐字逐句地翻译就是逐段呈现，要求学生大声朗读或齐读获取各句或各段大意，以致文本大意被弄得 “只见树木，不见森林”。长此以往，学生势必会养成不翻译、不朗读就无法输