小学语文情境作业设计策略研究分析.docVIP

小学语文情境作业设计的策略 沪谊希望小学 ——袁岁云 【摘要】：新课标将语文学科的性质定位于工具性与人文性的统一。这其中应该包含这样一层含义，那就是要给学生的学习过程更多的人文关怀，能使语文教学成为学生自己学习语文、应用“语文工具”的实践活动，而且这样的学习活动是一定能够激发学生的发展潜能的。那么作为语文教学一个很重要的组成部分——语文作业，也应具有同样的人文内涵。 【关键词】：小学语文 情景作业 设计 【正文】： 长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上。认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了学习语文的热情，削减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康发展。因此，我觉得能够让学生在能动的、创造性的作业活动中提高语文素养的作业形式，是十分必要的。受李吉林情境教育理论的启发，经过阅读、实践，总结出了小学语文情境作业可分为两种类型，并实践归纳出了相应的设计策略。 一、角色体验型。 教师在钻研教材的基础上，挖掘文本中隐含的教学资源，根据学生语言发展的特点和教学需要设计出模拟的角色，通过语言渲染等手段创设情境，激发学生担当角色的兴趣，调动学生学习的内在能动因素。如在《新型玻璃》一文，当学到“新型玻璃的特点及用途”这部分内容时，课堂上学生的学习热情并不高。新型玻璃是怎样设计的呢？文章用了非常准