山区学校高中英语写作教学.docVIP

山区学校的高中英语写作教学 郑书萍 [摘 要] 写作教学是高中英语教学的难点。本文探讨如何以语言的输入为基础,注重过程写作教学模式和采用科学的评价,有效地促进山区学校高中英语写作教学水平的提高。 [关键词] 语言输入 过程写作 科学评价 新颁布的英语课程标准对高中学生“写”的要求在原高中英语教学大纲的基础上又有所提高，这一新的要求可归纳如下：能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。对优秀高中毕业生“写”的要求则更高和更具体：能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体得当、用词准确；能填写各种表格、写个人简历和申请书；能作非专业性的笔头翻译。 然而，山区学校的现状是：英语写作能力普遍较低。一部分学生连一两个完整的句子都写不出来。在教学中，笔者发现学生普遍存在对英语写作的畏难情绪。写作的不足表现在（1）词法层次上。未能熟练运用已学词汇、用词不当或所用词语有误，漏用词语及拼写错误等。（2）句法层次上。句子语法混乱，句式单一乏味。（3）语篇层次上。句子与句子之间缺少连贯与衔接，词不达意，语义更不连贯。学生叹息写不出