九年级数学过三点的圆1.docVIP

过三点的圆 教学过程 （一）明确目标 某一个城市在一块空地上新建了三个居民小区，它们分别为A、B、C，且三个小区不在同一直线上．要想规划一所中学，使这所中学到三个小区的距离相等．请问同学们这所中学建在哪一个位置？你怎么确定这个位置呢？教师提出问题，学生思考回答． 接着教师进一步提出这样一个问题，初一我们学习了直线公理，直线公理内容是什么？教师重复学生的回答：“经过两点确定一条直线．”对于一个圆来说，是否也有由几点确定的问题呢？此时教师出示课题：“7．2经过三点的圆”，教师这种引导虽然简短，但在学生的心理上起到了一定的定势作用，使学生明确了本节课的教学目标，学生带着一种好奇心，兴致勃勃去探索研究怎么作圆，从而调动学生学习积极性． （二）整体感知 圆是学生学习的第一种曲线形，学生从学习直线形到曲线形，在认识上是一个飞跃．教师为了使学生从作线段垂直平分线到作三角形三边的垂直平分线到作三角形的外接圆，是由浅入深，循序渐进的过程．例如，首先让学生从经过一点画圆、有多少个？接着经过两点画圆，有多少个？指出圆心、半径的位置，到经过三个点的圆；让学生亲自动手画去探索经过三点的圆是否成立？这样做的目的就是通过学生思考、动手操作发现其中的奥妙，增强学生的参与意识，使学生始终处于一种积极学习的状态，以主动地获取知识． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 学生在教师的引导下，亲自动手试验发现经过三点的圆