生活中的比教学设计模板。.docVIP

教学基本信息 课题 北师大版小学数学六年级下册《生活中的比》教学设计 作者及工作单位 台安县实验小学 方志香 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 课前为班中一学生照一张相，然后按照大小不同比例，缩放在格子中，为了调动学生学习积极性，增加学生愉悦的学习氛围。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计“图形放大缩小”、“速度与水果价格”三个丰富的直观背景和具体案例情境，由浅入深地引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间的比的关系，切实感受比产生的背景，理解比的意义，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会到引入比的必要性以及比与现实生活的联系，这样处理为今后学习比的化简、比的应用，奠定扎实的基础。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学中鼓励学生寻找生活中的比，力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的、挑战性的问题，喜欢探究、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的知识经验和需要、心理特点，借助“图形放大缩小”、“速度与价格”等情境，设计了各种问题让学生观察、思考、讨论、合作交流、探究，使学生认识到比的产生、发展过程与日常生活的密切联系，并在丰富的学习背景中循序渐进理解本课的教学目标，层层深入攻破本课重点、难点，同时利用多媒体课件辅助教学，使学生乐于参与，从中获得收获，逐步掌握本课的基础知识，形成基本技能。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，会正确读写比、求比值。 2、能力目标：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，掌握比和除法、分数的关系。 3、情感目标：启发学生广泛联系生活实际，寻找生活中的比，充分感受数学的知识美与乐趣，激发学生的求知欲。 教学重点和难点 教学重点： 1、理解比的意义，能将具体情境中的数量关系用比来表示。 2、能正确读写比，认识比的各部分名称，会求比值。 3、理解比与除法、分数的关系。 教学难点：理解掌握比与除法、分数的关系。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、创设情境，激发兴趣 二、解决问题，探索新知 三、联系实际，应用新知 四、总结收获，课外延伸 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 解决问题，探索新 三、联系实际，应用新知 四、总结收获，课外延伸 出示课前给学生照的照片，并制成五张大小不等照片。 1、学生结合思考题自学。 2、学生总结，教师板书比的意义3、教学比的各部分名称（播放多媒体课件，了解比号的来历）4、什么叫比值？怎样求比值？5、比与除法、分数的关系。（课件出示表