大学物理说课解决方案.ppt

说课构思 一、课程定位与课程目标 1.课程定位 大学物理是理工类大学生一门重要的基础课，承载着传授物理知识、衔接专业课程、培养学生科学素养的重任。它为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必要的物理基础知识及常用的物理方法。 一、课程定位与课程目标 国际纯粹物理与应用物理联合会在《进入新千年的物理学》一书中，对20世纪物理教育的目的提出了质疑。其论点是：如果所有的学生都要学物理，那么物理教育的主要目标应该放在大多数的未来公民的兴趣和需要上，而不是放在将进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上。如果物理教育是为更多学生的全面发展服务的，那就应当重视物理学家的工作成果在社会上、技术上的应用；重视物理学的哲学和物理学的历史；重视蕴含于我们文化之中的物理学方法；重视物理学家这个专业群体的特点，如支持、贡献社会的方式等。 一、课程定位与课程目标 一、课程定位与课程目标 二、学生基础特点分析 三、教学资源与改革 三、教学资源与改革 三、教学资源与改革 三、教学资源与改革 四、课程设计理念 以扩大学生的知识面，为后面的专业课程打基础为目标，把最基本、最前沿、最有用的知识教给学生。 针对学生的基础结合学生所学专业确定教学内容，强调应用性。 在传授知识的同时，把物理学的思想和方法教给学生。 注重动手能力的培养，通过基础性实验，加强基本概念、规律的理解。 五、课程内容组织与安排 五、课程内容组织与安排 六、教学方法与考核方法 六、教学方法与考核方法 六、教学方法与考核方法 教学方法与考核方法 * * 大学物理 课程类型: 基础必修课 授课专业：动物科学（蒙班） 1.课程定位 与目标 5.课程内容 组织与安排 6.教学方法 与考核方法 3.教学资源 与改革 2.学生基础 特点分析 4.课程设计 理念 大学物理说课 从系统的观点看来，科学结构应至少包含三个部分：一是科学知识，即符号体系；二是科学方法论；三是“科学中的人”，即科学工作者或科学家。 Text in here 运动 规律 相互 作用 物质 本身 “物”——物质世界 “理”——普遍规律 说教学过程 能力目标 知识目标 发现探究 呈现任务 自主学习 探究新知 交流评价 分享成功 学习致用 课后延伸 情感目标 1.基本概念 2.普遍规律 3.基本理论 1.逻辑推理能力； 2.学习研究问题的思路和方法； 3.掌握独立获取知识的能力。 1.培养学生实事求是的科学态度； 2.树立科学世界观，辩证唯物主义观。 课程目标 学生基础普遍差，理论知识水平低。 （1）初高中物理知识（2）高等数学知识 基础课学生学习兴趣不大。 针对这样的情况，对教学内容进行调整，并把繁琐的推导过程简化或省略，强调结论和应用,另外加些物理学史方面的内容。 　本书以通俗的语言阐述了物理学发展与科技进步的关系，介绍了力学、热学、电磁学、光学、相对论、量子论、半导体物理、凝聚态物理等知识及其在技术中的应用，特别强调物理知识在现代高新技术中的应用。寓物理知识于航天、动力、电力、广播通信、半导体、红外线、紫外线、光谱、显微镜、望远镜、传感器、原子能、超声、激光、计算机、新材料、量子器件等技术应用之中。 《大学物理教程》是教育部高等农林院校理科基础课程教学指导委员会的推荐示范教材。根据教学指导委员会制定的农林院校64学时物理教学大纲的要求，本教材精选了力学、热学、电磁学、光学和近代物理四大部分传统内容，以物理在农林中的应用为引言，逐步阐述农林各专业学生应该掌握的物理学的基本概念和基本规律。 1.教材及参考书 作者Art Hobson三十多年来怀着提高公众科学素养的强烈使命感，孜孜以求，致力于对文科学生的科学素养教育。他主张教给学生最新的物理学，注重讲清楚物理概念和建立鲜明的物理图像，采用不用数学的概念式教学；他积极涉及社会生活中与物理学有关的诸多热点问题，如臭氧枯竭、全球变暖、技术风险、能源、核动力、核武器、伪科学等。 作者都是各方面的专家，讲物理学对其他科学(如化学、生命科学、地学、经济学)的影响；写物理学与技术(如医学、材料科学、核武器、信息产业)的关系；以历史的大视野看物理学与人类文明；用物理学的原理剖析中华古文物瑰宝里的奥秘。 力学实验 热学实验 实验 23 A B 电磁学实验 D 光学实验 C 2.物理实验 9 6 2 6 热学 力学 电磁学 近代物理 光学和 气体动理论 热力学 质点运动学 刚体运动学 振动和波 流体力学 静电场 恒定磁场 电磁感应 历史 应 用 1.内容选取 略讲 2、教学重点 刚体定轴转动 简谐振动和简谐波 伯努利方程和泊肃叶公式 麦克斯韦方程组 毕奥