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德育课题档案检查反馈 2014.9.25 强兆兰 检查内容 一是档案项目的合理性和完整性 二是各项目下的相关内容，及其与课题间的相关性。 目录 1．课题立项通知…………………… （）有相关部门印章的批准书 2．课题申请·评审书……………… （）为开展研究提交的申请 3．开题报告………………………… （）论证——课题的解读、理论论证、实践需要、可行性、必要性等，研究计划、步骤、保证、组织分工等） 4．中期报告………………………… （）计划实施的阶段进展、成果、问题、措施等 5．研究总报告……………………… （）课题计划的实施，各个任务组的研究（理论学习、实践活动、数据采集分析、得出的初步结论等） 6．其他成果主件…………………… （）课件、数据分析报告、设计方案、论文集、读书心得、创新的经验等 7．发表的论文……………………… （）刊号、证书 8．重要附件（问卷统计材料、成果影响证明材料等）…………………………………… （）前测后测资料、数据统计报告、经验推广验收鉴定书等 9．其他研究过程材料……………… （）座谈会记录、音像资料等 10.成果鉴定·结题书 项目问题 目录 项目内容 一致性 问题二：内容及与课题的相关性 申请或开题报告中的有待于理清的问题：解读课题、理论价值、实践价值、研究方法等论证 课题研究与日常德育工作，原始资料整理分析，提炼升华 研究是个持续性的工作 两个提示 记录性的东西不必非得转换成打印稿。不是发表或出书 一定要注意坚持正确指向——科学理念、合法原则、符合规律 接下来 发现课题还有哪些工作还没有完成 哪些内容还需要完善 哪些实践活动还要总结反思 哪些信息还需要筛选 理论层面的支持还需要学习 课题组成员全员参与 论文是否与课题相关…… 希望 领导支持 负责人负责 研究报告的基本结构 （此内容在天津教育学会网站有结题系列要求） 1.研究报告的题目。课题本身不是报告题目。要更加研究得出结论，以结论作为报告题目更能体现出科研能力，对整个研究能起到画龙点睛的作用，在很大程度上避免以上的误区。 2.问题的提出。包括问题提出的背景、假说、意义。就是为什么要研究此问题。同样的问题会因为很多因素而有不一样的成果，应该有自己的特点，说明对研究的起点的认识。 3.研究的对象，要确定（筛选），对研究对象的状况的分析，基本特征——适用对象 4.研究方法，要清楚所选择的研究方法及研究条件——控制 5.研究过程，描述研究各个阶段施加各种教育因素（自变量），任何一项改革研究都要施加某因素。如对学生个体差异的关注、尊重——如何关注、尊重 6.研究结论的阐述，自变量和因变量的关系。某阶段施加某因素学生的正向发展（变化）的归纳、论证。（可复制） 7.问题的讨论，研究过程与研究结论的讨论。对问题结论的基本估计。 8.参考资料：文章、文献、书籍、作者、出版社、版本、日期等 9.附录：研究工具、佐证材料的等。包括量表、问卷、调查提纲等。发表情况、社会影响等也是佐证。 结题形式有两种 一是通讯结题，指将教育科研的资料送达给有关专家，由专家审议做出结论性评价，这样比较节约成本，人力物力集约使用。 二是会议结题，指请专家到研究学校开会，展示研究成果。 结题时遭遇的问题 1.不知道写什么：有过程没结果，“做的比说的好” 2.结题报告：有结果没结论“说的和做的不一致” 3.结题资料堆积化：有的没的全上 一、科研成果的概念和涵义 （一）中小学教育科研成果的概念 1.概念：中小学教育科研成果指教师在教育职业活动中，对于某种教育问题或教育现象，通过采用科学有序的方法进行实证研究或思辨研究，所取得的具有指导教育实践价值或学术意义的成果。 （1）实证研究指研究者亲自收集观察资料，为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。实证研究具有鲜明的直接经验特征。 实证主义所推崇的基本原则是科学结论的客观性和普遍性，强调知识必须建立在观察和实验的经验事实上，通过经验观察的数据和实验研究的手段来揭示一般结论，并且要求这种结论在同一条件下具有可证性。根据以上原则，实证性研究方法可以概括为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。 （2）思辨研究指通过思维逻辑推理进行的论证印证推导。思辨方法强调运用直觉判断和个人洞察力来获取知识,它着重个人的主观感受,认为社会现象实际上是个人主观经验。 但无论什么研究，都应该是对于指导教育实践具有价值的，即成果要可以复制使用，或者具有思辨上的合理性，符合规律和逻辑，在学术上是对原有学术的进一步推导。 （二）中小学教育科研成果的涵义 1.必须是与教育直接相关联的教育问题或现象。即教师在教育教学实践中遇到的问题发现的现象需要研究，如果没有问题需要研究