《狼》教学实录.docVIP

余映潮《狼》课堂教学实录（概要） 一、解释《聊斋志异》书名 二、学生自由朗读 三、老师正音 两狼之并驱如故（“之”要轻读） 其一犬坐于前（“一”与“犬”之间要断开） 顷刻（要读qǐng） 四、要求学生把课文注释读一遍 五、课堂智能练习 （4题分4组独立做） 1，请进行联想，说出含“狼”字的成语 2，理解下面四组字词 拼音解词区别词义解释意思 3，解析多义词：意、敌 4，翻译末句并说说作用 生：总结全文，引人深思，对上文的故事作评论。 师：叙议结合，篇末点题。 六、师生诵读品评，要求： 1，从屠户的角度评点段的内容 2，从狼的角度评点段的内容 3，从语言的角度评点段的内容 （学生分两大组，完成1，2题，师完成第三题） 总提示：第一段写屠户遇…… 七、学生逐段评点 生读一段，评一段；师点拨归纳板书 屠遇狼????????? 开端??????????? ? 两狼缀行 屠惧狼????????? 发展???????????? ?两狼穷追 屠御狼????????? 进一步发展?????? ?两狼逼人 屠杀狼????????? 高潮结局????????? 两狼毙命 八、生齐读——师范读指点——再读，要求读出故事 九、师评语言 第一段，开门见山，用20字渲染了紧张的气氛。 第二段，“复投”写屠户一再忍让。 第三段，“并驱如故”写狼懂得并肩作战；动词“恐、顾、奔、倚”等写出屠户的心理、动作、神态以及紧张气氛。 第四段，“一狼径去”是伏笔，与下文照应；“意将隧入”写出狼的阴险；“暴起”写出屠户的果断、勇敢。 十、三读三评还不够，还有再仔细研究、欣赏、品味语言。 要求学生用“……说明了……”、“……表现了……”或“……写出了……”写一句评析课文语言的话，如“晚”说明路上无人，屠户处于无援境地。 学生交流评点。 十一、师小结 课文语言简洁生动，开头20字写出了时、地、人、环境，渲染了紧张气氛。结尾20字电出主题，寓意（对狼一样的人不要手软）深刻。中间百多字叙故事，把狼的狡诈、屠的机智表现得淋漓尽致。 十二、课文趣味演读 师示范 学生读 狼——黠——增笑师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》，现在，请你们来说说我们这节课学习什么，但是不要重复刚才老师的话，谁先说？生1：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。师：这是重复老师的，只是颠倒了字。生2：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。师：还有，文体的角度呢？或者是其他的角度，都可以说。生3：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。师：文言文，这是一个角度。还有什么？生4：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。师：从故事情节或者从另外的角度来看……生5：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。师：欣赏这样一个情景；还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对？《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是……生6：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。【评点】开篇就让学生“说”，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面“读”与“评”定下调子，埋下教学的伏笔。师：请大家读一读课文，教师听一听。（同学们读课文）师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。现在大家看课文，大声地读起来。（全班学生朗读）师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个“之”要读得很轻，（范读）“而两狼之并驱如故”，这个“之”不要读太重。还有一个地方：“少时，一狼径去，其一/犬坐于前”，不要读成“其一犬/坐于前”。刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。再读一次，请自读，不要齐读。“一屠晚归，担中肉尽……”，读。（生朗读）师：好，请大家读课文注释，读起来……（生自读）【评点】采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。好！不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似“笨拙”，效果却不容忽视。两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读“破”。读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的“读”竖起了“路标”。师：这一节课，我们完成四个学习任务。第一个学习任务是（屏显）课堂智能练习。下发练习材料：《狼》课堂智能作业1.请同学们进行联想，写出含“狼”的成语。2.理解下面四组字词。　标出拼音：窘(　　) 倚(　　) 　瞑(　　) 隧(　　)指出含义：丘(　　) 犬(　　) 洞(　　) 隧(　　)区别词义：去(　　) 股(　　)? 盖(　　) 耳(　　)解释意思：少时(　　) 顷刻(　　)? 变诈(　　) 几何(　　)3.辨析下面多义词的意思。目似瞑意(　　) 暇甚意 (　　) 　恐前后受其敌(　　) 盖以诱敌(　　)4.写出下