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我们要做好教师 青浦区教师进修学院 许强 2010.12 三. 教师教学能力发展的基本阶段 1、模仿性教学阶段 教师教学生涯发展的起点 缺乏教学实践经验和独立教学能力 对周围教师、对教参的依赖性 心理的随从与随众状态 教学方法的单一性与“目中无人” 消极模仿与积极模仿 2、独立性教学阶段 教师教学能力发展的关键阶段：胜任 教学经验的积累和自立意识与能力增强 独立设计教学，重点、难点处理得当，教学鲜明的节奏感； 成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术，组织的有效性，教学的技巧性； 关注学生，调动学生学习的积极性； 教学的个性化特征开始外显。 3、创造性教学阶段 创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为； 不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显； 教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新； 研究学生，发挥学生的积极性与主动性。 学科教学特色的形成 4、形成独特的教学艺术风格 对教学最优化的刻意追求； 不断突破自己； 教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩； 教学艺术形成比较稳定的个性特征： 独特性 稳定性 发展性 四. 教师教学研究水平的提升 以学科教学优化（改革）和提高课堂教学质量为重心开展教学研究活动，促进课程执行有效性提升，真正实现教师的教育观念与教学实践的和谐统一。 教育与教学研究活动，是提