教语文与用语文的方式去教.pptVIP

“教什么永远比怎么教更重要” “过程永远比结果重要” 目前的语文教学实践中，至少混杂着四种取向的“阅读”： 一是概括段落大意和中心思想，寻求“思考与练习”“正确答案”的“作业者”取向；二是以分析课文形式为主，归结为生词、语法、修辞、章法（结构特点、语言特色等）的语文教师“职业性阅读”取向；三是遵循2000年大纲，以“诵读”为主要样式的“鉴赏者”取向；四是2001年《标准》所倡导的“感受性阅读”，在教学中表现为对“诗论法”的倚重。 语文教什么 因体定教，依体而教 言语是语文教学的价值核心 因体定教，依体而教 定篇“定篇”，学习经典的丰富意蕴； 定篇本身就是课程内容的组成部分，它自身的文本就代表着学习语文需要“见识”，需要了解的经典篇章，因此，教材选用时，则注重文本的原生价值，即作品自身承载的语言、文学、思想魅力。如英国教材选用的莎士比亚戏剧，中国教材的李杜诗歌、鲁迅等人的白话文著作。 布鲁纳曾说过一个例子，他当学生时，曾选修了理查德的课，其中的一次经历使他终身感怀：那一次，黑板上只有两行字：“理论是灰色的，生命的金色之树常青。”整整三个星期，我们学这两行诗，用古典和浪漫的观点去想象，和探索过这两种生活方式的评论家一起探究；我们还被迫阅读了歌德的那本与诗句有关的但写得很糟的剧本《托夸图·塔索》。在理查德独自一人讲的时候，师生常常处于一种相互问答