第十一章2 学习迁移.pptVIP

学习目标 1.陈述学习迁移的定义，举例说明迁移的类别； 2.理解影响学习迁移的三类因素； 3.了解各种学习迁移理论的基本观点和研究事实， 并能分析这些迁移观点的教育意义； 4.利用本节所学，对教学情境中如何促进学习的迁 移提出若干建议。 第二节 迁移 一、迁移的概述 （一）迁移的涵义 （一）迁移的涵义 （一）迁移的涵义 （一）迁移的涵义 正迁移与负迁移 顺向迁移与逆向迁移 水平迁移和垂直迁移 近迁移与远迁移 特殊迁移与一般迁移 低阶迁移和高阶迁移 ACT理论的迁移分类 学习迁移的分类（1） 根据迁移作用的性质： 正迁移：起积极促进作用 负迁移：起消极干扰作用 学习迁移的分类（2） 根据迁移作用的时间和顺序： 顺向迁移：先 后 逆向迁移：后 先 学习迁移的分类（2）举例 学习迁移的分类（3） 根据迁移作用的方向或水平：（加涅） 水平迁移：知识或技能在相同水平上的迁移 垂直迁移：低水平的技能向高水平技能的迁移 学生在先学加减法的运算规则、再学乘除法的运算规则后，发现前一种学习对后一种学习起到了促进作用。那么其中存在的迁移类型有（ ） A．顺向迁移 B．水平迁移 C．正迁移 D．垂直迁移 学习迁移的分类（4） 近迁移 情境之间有重叠，初始情境与迁移 情境是相似的 远迁移 情境之间很少重叠，初始情境与迁 移情境是不同的 学习迁移的分类（5） 根据迁移作用的内容或范围：（布鲁纳） 特殊迁移：具体知识与动作技能的迁移 一般迁移：原理、态度和一般方法的迁移 学习迁移的分类（6） 根据迁移作用的意识程度：（Salomon Perkins，1989） 低阶迁移与高阶迁移 ACT理论按知识的不同类型对迁移的种类进行重新划分。 （三）影响迁移的重要因素 1. 学习者特征 Alexander和Murphy（1999）： 影响迁移的学习者特征主要有三种： （1）学科（主题）知识（又称领域特殊知识） （2）一般的认知与元认知策略 （3）动机（尤其是兴趣） 领域特殊知识的初始学习对于迁移是必要的 问题：怎样的初始学习是有效的？ 1. 学习者特征 研究发现，有意义学习（通过理解来学习）比机械学习（通过记忆来学习）更能促进迁移的发生 （三）影响迁移的重要因素 1. 学习者特征 研究发现，有意义学习（通过理解来学习）比机械学习（通过记忆来学习）更能促进迁移的发生 （三）影响迁移的重要因素 1. 学习者特征 除认知的方面以外，动机也是影响初始学习和迁移的重要因素。 （1）动机影响人们愿意投入学习的时间。 （2）为保持动机作用，挑战必须处于适当的难度水平。 Dweck（1989）：“学习定向”的人更喜欢新的挑战，而“表现定向”的人更担心出错，但学习定向和表现定向并不是个体的稳定特质。 （3）学习者是否能感受到或有机会评价自己的学习（工作）对他人的有用性，对激发他们的动机十分重要。 （三）影响迁移的重要因素 2. 情境变量 比如：先学习解决算术级数问题的学生能够把学会的 方法迁移至解决涉及速度和距离的物理学问题，但先学习 解决物理学问题的学生不能把方法迁移至解决同构的算术 级数问题（Bassok Holyoak, 1989）。 （三）影响迁移的重要因素 2. 情境变量 情境变量常常涉及多种教学处置，不同的教学处置可能产生不同的迁移效果。 比如：教学顺序的处置安排 教学信息的不同呈现方式（言语、视觉呈现） 多种学习情境还是一种学习情境 多个样例还是一个样例 问题解决有无指导…… 建议：知识最好在多种情境中被教授，以便于抽象出概念的相关特征并发展出一种弹性的表征。促进迁移的关键在于克服它的情境限制。 （三）影响迁移的重要因素 3. 任务成分 任务成分对迁移的影响主要体现在任务相似性上。 （1）知