新人教四上数学《角的度量》教案.docVIP

第二课时：角的度量 教材分析： 本节课是新人教版四年级数学上册第三单元第二课时的内容，二年级上册学生已经初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分，会辨认直角、锐角和钝角，本节课是在此基础上进行学习的，学生学好这节课不仅能为他们后续学习画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。 本节课主要让学生体会统一的计量单位，认识量角器，掌握用量角器度量角的方法。教材首先通过比较二个不同角的大小，使学生发现要准确地知道角的大小需要引入更小的计量单位，从而使学生体会引入量角器的必要性。先让学生尝试，交流量角的方法，再自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。在做一做中通过比较两个角的大小，进一步明确角的大小由两边张开的大小决定，而与边的长短无关。 本节课充分发挥学生的学习主动性，在观察、操作、交流的过程中，使学生了解和掌握用量角器量角的方法；在估计、操作、体验的过程中，使学生形成度量角的技能， 教学重难点： 重点：认识量角器，并正确使用量角器。 难点：使用量角正确器读出角的度数。 突破策略：通过具体观察、动手操作，自主探索，小组合作等方法，掌握使用量角器量角的方法，正确读出角的度数。 教学准备： 活动角、多媒体课件、实物投影仪，量角器等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们，昨天我们认识了角，请说说生活中哪些物体或图形有角？ 生：举例 师：谁来说说什么叫做角？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 师：课件出示两个物体或图形的角，请学生指出两条射线（问：这两条射线称为什么？） 师：课件操作把物体或图形中的角移出（生在作业纸的图中画出这两个角。 师：这两个角哪个大？大多少呢？ 引导学生交流比较的方法 学生的方法可能会有：用尺子、三角尺、活动角等工具来量一量 （实践操作用三角尺比较、活动角测量，以上方法能比较出两个角的大小，但不能说出它们具体多 （一）、认识角的计量单位 （1）提问引出角的计量单位 师：有谁知道角的度量单位是什么吗？ （教师可以提问引导。提示：长度的单位有cm、m等，面积的单位有cm2等，那么计量角度的单位是什么呢？） 生：是度。 （2）建立1°角的概念 课件演示1°角的形成，同时教师进行介绍 师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，我们这样写。(板书：1°)角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。：量角的大小，要用到量角器。量角器半圆把半圆分成180等份，每一份是1上这个小圆点叫做量角器的中心。(板书：中心)量角器上有两圈刻度，0～180°外圈的刻度0～180°是按怎样排列的?内圈呢？外圈刻度从左往右按顺时针方向从0～180°，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180°。请同学们拿出自己的量角器(教师巡视)大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0°0°、90°、115°、180°刻度线。再从右边起，刻度线。(师巡视) 【设计意图】通过自主探究、合作交流，使学生对量角器有了初步认识，再通过课件生动形象的演示进行交流汇报，加深学生对量角器的认识。 （三）、探索用量角器量角的方法。 1．。我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数?请课本页例1投影) 师生小结：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。要按时针方向找出另一条边对着多少度。要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。．请同学们按这样的方法，“做一做”量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。(老师巡视指导) 师：两个角，它们的大小一样吗?请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小。刚才比较时，我们看出这两个一样大的角，画的时候有什么不同的地方?角的大小跟这有没有关系？：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。：角的大小跟什么有关系?(用角演示，说明跟两边开的大小有关系)．现在我们来量出上课开始时两个角的度数。(师生一起量，写出度数) 2、先猜后量比谁猜的准（练习七第二题） 以学习小组为单位先估计后量出两块三角板中每个角的度数。 3、用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 4、量一量、比一比： 量出下面各角的度数并进行比较 5、判断题。 (1)角的两边越短，角的度数越小。( ) (2)线段比射线短，射线比直线短。( ) (3)时钟在9点整时，时针和分针成直角。( ) (4)3点30分时，时针和分针成直角。( ) (5)角的两。( ) 师：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？你还有什么不明白的地方吗？（小组内自由交流） 板书设计： 角的度量 计量单位