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云南省德宏州潞西市芒市中学2014年高中化学 化学计量在实验中的应用（第一课时）导学案 新人教版必修1 一、内容及其解析 1．内容：本课时主要介绍物质的量及其单位。 2．解析：本课时着重介绍物质的量及其单位。物质的量是整个高中化学教学中的难点和重点之一。教师应按教学内容的要求，深入浅出地讲清物质的量的概念，不要希望一节课就能解决概念的全部问题，也不要认为讲明白了学生就应该会了。实际上，学生在思考问题、回答问题或计算中出现错误是很正常的。只有在本章教学和后续的各章教学中，帮助学生反复理解概念、运用概念，并不断地纠正出现的错误，才能使学生较深刻地理解、较灵活地运用这一概念。 二、目标及其解析 1．目标 （1）使学生初步理解物质的量的单位——摩尔的含义。了解物质的量、物质的粒子数之间的关系 ； （2）了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义； （3）.初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 2．解析 本节课采用以生活实际引入，通过启发、推理、对比、讲解等教法，让学生从我们熟知的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。 三、教学问题诊断分析 物质的量这个词对学生来说是比较陌生、抽象、难懂的，而且非常容易将物质的量与物质的质量混淆起来，以致错误地理解物质的量的含义。因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一章知识的前提条件之一。 四、教学支持条件分析 在进行物质的量及摩尔的教学时，应该强调，物质的量这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，且粒子的种类要用化学式表示。在进行关于摩尔质量的计算教学时，还应强调解题格式的规范化，规范化的解题格式有助于学生对概念的理解和巩固。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 思考： C + O2 = CO2 宏观 12克 32克 44克 微观 1 1 1 微观粒子与可称量的物质之间是如何联系的呢？ 例：12克碳中含有多少个碳原子？ 一个碳原子的质量： 1.99×10-23克 所以，12克/ 1.99×10-23克≈6.02×10-23 6.02×10-23 如此巨大的数字不方便计算和交流，怎么办？ 第二节 化学计量在实验中的应用 一.物质的量的单位——摩尔 ［引入新课］让学生称量1粒小米、1粒大米的质量，然后再称量100粒小米、100粒大米的质量。结论为用托盘天平难以称量它们1粒的质量，而称100粒的质量是极易办到的。而小米、大米都是宏观物体而不是微观粒子，可见肉眼看不到的单个的粒子——原子、分子、离子等更难以称量。那么，科学上是用什么物理量将一定数目的原子、分子、离子等粒子与可称量的物质联系起来的呢？这就是我们本节课学习的“物质的量”。 ［板书］第二节 化学计量在实验中的应用 一.物质的量的单位——摩尔 问题1.什么是物质的量？单位是什么? 符号是什么？ 设计意图：掌握物质的量的概念。 师生活动：教师提出问题，学生回答． （答）就像长度可用来表示物体的长短，温度可用来表示物体的冷热程度一样，物质的量可用来表示物质所含粒子数目的多少，其符号为n，它是国际单位制中的基本物理量，使用时四个字不能分开。长度、温度的单位分别是米和开尔文，物质的量的单位是摩尔，符号mol，简称摩。 ［板书］（一）物质的量（n） 1.　是一个物理量，符号为n，单位为摩尔(mol)。 2、表示含有一定数目粒子的集体 3、物质的量是一个专有名词，不能增减 ［投影展示］国际单位制(SI)的7个基本单位。 物理量 单位名称 单位符号 长度 米 m 质量 千克(公斤) kg 时间 秒 s 电流 安［培］ A 热力学温度 开［尔文］ K 物质的量 摩［尔］ mol 发光强度 坎［德拉］ cd ［师］这是国际单位制中的7个基本物理量，表中分别列出了它们的单位名称和单位符号。从中可以看出，物质的量是国际单位制的7个基本单位之一。 ［注意］物质的量是一个专有名词，由四个字组成 ，是一个整体，不能分割，也不可加字、减字。 如 硫酸 的 物质的量 不能简化为 硫酸的量 也不能写成 硫酸的质量或 硫酸的数量。 ［过渡］从物质的量设立的目的上来看，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。这个集体的组成者是粒子，这种集体有大有小，也就是集体内的粒子数目有多有少。因此，物质的量是专门用于计量粒子数目的物理量。既然物