杨喜春的教学设计.docVIP

摩擦力教学设计 通化市一中物理组 杨喜春 教材分析:本节是高中物理必修一第三章第三节,本节将学生引入一个新的学习领域,本章教学是整.本个力学部分的基础,对后续的力学教学将产生深远的影响,本节的知识特点:新概念多且抽象不易直接感知;综合性强且包含丰富的物理思维方法. 学生分析:学生目前己经学习第一节力 重力第二节 弹力对力已经有初步的了解和把握,知道力的基本特点,学生目前抽象思维较差,部分学生对力学不感兴趣. 教学目标 1、知识与技能 1）知道摩擦力产生的条件。 2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。 4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。 2、过程与方法 1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。 2）注重实验探究方案设计的思考与改善。　　 3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。 3、情感态度与价值观 1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。 2）能与同学互相协作、友好相处。 学习重点:1．滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFN解决具体问题。 2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 学习难点: 1．正压力FN的确定。 2．静摩擦力的有无、大小的判定。 主要内容: 一、摩擦力 一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。 二、滑动摩擦力 产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。 产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。 ①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。 摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。 ②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。 ③接触面上发生相对运动。 特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。 3．方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。 这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。 【】[来源:学。科。网Z。X。X。K] F＝μFN 压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。 ②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ1。 ③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。 5．滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。[来源:Z#xx#k.Com]【】在东北的林场中，冬季常用马拉的雪橇运木材，雪橇有两个与冰面接触的钢制滑板．如果冰面是水平的，雪橇和所装的木材的总质量是5.0t（吨），滑板与冰面间的动摩擦因数是0.027，马要在水平方向上用多大的力才能拉着雪橇在冰道上匀速前进？ A. 静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反； B．静摩擦力的大小与物体的正压力成正比； C．静摩擦力只能在物体静止时产生； D．静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反． 【例四】用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍？四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较 [来源:学科网ZXXK] 滑动摩擦力 静摩擦力 符号及单位 产生原因 表面粗糙有挤压作用的物体间发生相