必修三第四章第3节《群落的结构》教案.docVIP

第四章 第3节 群落的结构 一、教学目标 1．知识目标： （1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。 （2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。 （3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 2．能力目标： 培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。 通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。群落的结构特征。从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 生（一起答）：群落 师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：群落水平上研究的问题? 多媒体展示“问题探讨”的， 2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？ 3.什么是群落？ 4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？ 师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。 设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。 探究二：群落的物种组成？ 自学教材P72，结合多媒体展示图片，思考问题： 1.不同群落物种组成差异(1)物种组成是区别不同群落的重要特征。 实例：新疆北部森林主要由常绿针叶树种组成；南方福建武夷山的森林主要由常绿阔叶乔木组成。 (2)不同群落的物种丰富度是不同的。 ①丰富度的概念：群落中物种数目的多少。 ②丰富度是群落的首要特征。 ③不同群落间的丰富度差别很大。 一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。 右图表示从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。试分析说明： 1、从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？ 2、这表明某地区群落物种的多少主要取决于什么因素？ 两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多，这种现象称为边缘效应。 探究三：种间关系? 让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。 结果：常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。 2、捕食：一种生物以另一种生物作为食物． 3、寄生：一种生物（寄生者）寄生于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。 4、共生：两者生活在一起，相互依赖，彼此有利。地衣(真菌和藻类植物的共生体 )、豆科植物和根瘤菌；传粉、传播种子动物与植物的互利共生。 ？是寄生呢还是互利共生？ 冬虫夏草是一种名贵中药 蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破环，残留外皮。 夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出有柄的子座，似直立小草。 这种真菌和幼虫的关系是？ 【典例精析1】　谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是(　　) A．竞争　　　　　　　　　B．互利共生 C．寄生 D．捕食 竞争指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等的现象。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至死亡。互利共生指两种生物共同生活在一起，相互依存、彼此有利的现象。寄生是指一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活的现象。捕食是指一种生物以另一种生物为食的现象。“苗多欺草，草多欺苗”，这句谚语的意思是：草长得旺，苗就长得不旺；反之，苗长得旺，草就长得不旺。苗和草都需要阳光、二氧化碳、水、矿质元素等，所以二者应是竞争关系。 【答案】　A 解题归纳：种间关系简单记忆 (1) (2)竞争：种间生物相互争夺资源和空间。 (3)寄生：对寄生者有利，对寄主有害。 (4)互利共生：双方互利互惠。 练习1、锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如下图。下列分析，错误的是(　　) A．无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为“J”型增长 B．三种蝌蚪之间为竞争关系 C．水螈更喜欢捕食锄足蟾蝌蚪 D．水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果 解析：从题干中“三种蝌蚪均以浮游生物为食”可知它们之间为竞争关系；联系水螈数量变化与三种蝌蚪数量变化之间的关系，不难看出，水螈更喜欢以锄足蟾蝌蚪为食；根据图中三种蝌蚪数量变化可以看出，水螈的出现及数量的不同是导致这一结果的原因；而生物若要呈“J”型增长需在食物和空间条件充裕，气候适宜，没有敌害等理想条件下才能实现。 设计意图：通过学生讨论，自行完成种间关系曲线，培养