1125运用用思维导图支持探究性学习教学案例的的研究.docVIP

运用思维导图支持探究性学习 -----《风化作用对家乡地貌》 苏州市三元实验小学 黄敏 笔者使用“MindMapper9”软件思维导图，运用思维导图提升学生主动探究和整理在获得的信息有着独特的优势：能快速捕获脑中的想法，快捷与他人进行交流，描述出思考过程；运用思维导图简单、灵可视化的实施背景 我校和宁夏固原市原州区三营镇第一小学以结对方式，共同参与由中央电教馆组织“联合国儿童基金会技术启迪智慧项目学习”，两校组建“三缘三赢”师生团队，形成学习共同体，环绕共同的主题开展综合实践活动，采用基于网络的远程协作学习模式，并通过“好看簿”网络平台学习。 《岩石会改变模样》苏州三山岛须弥山的两校学生各自采集三山岛须弥山岩石标本寄给对方，将观察苏岩石模样拍成照片，“好看簿”“好看簿”网络平台《风化作用对家乡地貌影响的研究》须弥山“好看簿”建立小组用思维导图教师用思维导图让学生自主地设计：“观察岩石 交流猜想-----开展实证 寻找证据----分析信息 得出结论---- 拓展创新。用思维导图构建信息分网络，提供由信息流通“给养”构成一种整合的力量，帮助学习者建立综合实践活动各个子活动的关联，形成丰富活动网络，激发学生的猜测、估计、调查、实验，探究风化对岩石影响的本质发现现象、考察资料、实验数据、数据材料以及采访记录，实现信息整理过程与提升思维的融合思维导图指导学生经历整理资料——分析资料—————撰写推理故事等两校老师带领学分别考察苏州的三山岛和固原的须弥山，采集山上的岩石，分别寄到两所学校让学生观察岩石，比较异同，描述比较两地岩石的异同、颜色、致密，描述岩石不同的特点。由此引导学生猜想引起岩石不同的原因：当地山上的温度变化、流水作用、水流、生物作用、风的作用， 写成观察日志，发表在“好看簿”的网路平台上，在引导学生阅读观察日志，交流引发问题，提出猜想。用思维导图提问岩石的模样变化可能受到哪些自然力量的影响？学生提出这两座山上一类岩石的变化可能受到：温度变化、流水作用、水流、生物作用、风的作用，写出提出猜想。　 将研究性小组照片信息、实验数据、观察日记、分析报告、，清晰反映研究性学习的脉络。 《风化作用对家乡地貌》综合实践活动获得考察资料和实验数据非常庞杂。用传统的方法整理资料不能科学的惊喜分类运用思维导图用各种整理，运用思维导图对搜集到苏州三山岛的岩石和固原须弥山的岩石的材料以及苏州和宁夏的气象地理等资料，加以整理方能进行分析。运用思维导图对《风化作用对家乡地貌》对原始资料进行分类，分成类别：苏州的三山岛和固原的须弥山地理、两地采集岩石的样本资料、苏州和固原气候、两地分别学生考察三山岛、须弥山活动照片、、实验数据、实验日志、考察日记、采访实录。对所有的原始资料进行登记编制序列，做到够一目了然便于统计检验。 用思维导图将学生对问题情境、实践体验、开展研究性学习、总结表达等活动阶段有机联系起来，并能将信息整理、成果展示交流讨论观点和设想的思维流实现连接和贯通。用思维导图作开展综合实践活动实施的路径：组建研究性的小组，开展考察、实证、交流、分享、分析、思索，提高研究性学习的效率。以对调查结果的可靠性作出判断。 　利用思维导图罗列数学信息推出把所有想到的推测结果绘制出来，分析问题最终找出数学规律验证先前的推测，分析数学模型找出数学规律。 针对学生在思维导图提出猜想，设计做实验验证你们猜测。教师引导学生开展实证。 设计“冷热作用、水流作用、生物作用对岩石的的影响”实证实验方案，并选用三山岛和弥山的岩石做实验。 利用思维导图设计记录观察对岩石的模样变化、实验现象、实验数据，再分析实验的现象、实验数据，将心有所感撰写研究小结，整理发布到自己的或者发布到“好看簿”的日记中。这一教学过程中，用思维导图把在中心图发散出去的猜想，制作以中心图作为焦点构建发散的结构。启发学生用思维导图画出进行猜测、解释、修改、再猜测，再把所有数学建模信息综合起来，通过具体操作活动对猜测进行验证，展示圆锥与圆柱之间存在关系，将验证提供的信息转化数学信息，找到计算圆锥的体积的规律，再用思维导图概括出圆锥体积计算公式设 用思维导图将“建立模型”与“运用模型 ”联接起来的桥梁。这样有效地促进建模思想方法的渗透。思维导图引导学生关注数学信息，发现了数据与数据之间的关系，并对其进行描述、建构、解释、证明、检验，进行直观的推理，得出结论，提炼出来数学模型，从数学建模角度来解决问题。 　　 引进运用思维导图尝试小学数学模型的构建和运用，建立思维的结构，通过具体运算、操作活动找到数学规律。教师利用思维导图培养学生数学建模的方法，用数学建模解决数学问题。加深学生对数学知识的理解和方法的掌握，调整学生的知识结构，深化知识层次。培养学生探索、