七年级历史伐无道诛暴秦2.docVIP

主备人 石荣金 课型 新授 验收结果： 合格/需完善 时间 2012年 11 月 1 9 日 分管领导 孟庆超 课时 一课时 第 10 周 第 1 课时 总第 14 课时 教学目标： 1、知识与能力：? 要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时 间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。? 2、过程与方法：? 通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末农民战争爆发的原因。? 3、情感、态度和价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。秦末农民战争爆发的原因。秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。（导入新课）1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？ 师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）秦的暴政师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦朝统治末期到底出现了什么问题？老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象？ 4人 一组合作完成。（出示资料）情景一：1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？――徭役繁重 情景二：（老百姓的生活）我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。――赋税沉重（每年缴收三分之二）【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。情景三：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。――刑法残酷（死刑有十几种）【设计意图】通过置疑，使学生思维活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。【设计意图】通过学生讲故事，增加课堂气氛，激发学生的愤慨之情，拓展了知识面，自然过渡到下一框内容。教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。【过渡】如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大规模的农民起义。 二、 秦末农民起义1、 前期：陈胜、吴广起义 学生表演《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。（2）提问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论）2、 后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝（1） 公元前207年，巨鹿之战。（2） 刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。组织学生计算秦朝存在的时间。【过渡】秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？ 三、 楚汉之争1、多媒体展示中国象棋棋盘，问：棋盘中有什么字？源自什么战争？这场战争是谁和谁争战？为什么争战？结果如何？2、刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？ 四、 汉朝的建立[拓展]若你是刘邦，你会在秦亡的过程中吸取什么教训去治理国家的？ 2、根据历史发展顺序，把以上写有成语的卡片排列起来，请十个同学上前来排列。 学生根据 自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课“兵马俑的壮观景象，使我们仿佛看到了秦王嬴政指挥千军万马，所向披靡，豪情万丈的英雄气概。那他是怎样统一全国？ 学生先独立阅读P50—53内容，并进行自我归纳，然后在小组内进行交流，同时在听取同伴意见的基础上不断完善自己的知识体系，并确定中心发言人。最后，各小组中心发言人在全班发言交流。教师在其中引导并进行评价（语言要简练幽默并能和学生思维交相辉映）。 ①小组内部自我评价，确定中心发言人；（每位小组成员都应积极发表观点，其他成员学会倾听别人的意见，完善补充自己的收获和疑惑并作好笔录。） ②组间互评，交流心得体会；（完成