七年级地理海陆变迁.docVIP

海陆变迁教学设计 一、教学目标的设定 （一）目标制定的依据性分析 1．学生状态的分析 学生刚学完世界的海陆分布，对沧海桑田的变换非常感兴趣，对于海陆变迁的学习非常期待，在课前已经预习了本节课的内容，并通过网络查阅了魏格纳的故事。 2．教学内容的分析 ①本课所学内容对学生而言独特的发展价值 通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 ②本课内容的知识结构 海陆变迁 一.地表形态变化 海洋→陆地 陆地→海洋 二.大陆漂移假说 提出者魏格纳及假说的内容 三.板块构造学说 →←表示碰撞挤压，形成山脉 ←→表示张裂拉伸，形成裂谷和海洋 四.火山与地震 两大火山地震带 （二）目标内容 1．基础性目标 能举例说明地球表面海陆处在不断运动变化之中，知道“板块构造学说”和“大陆漂移假说”的基本内容，以及说出世界著名山系及火山、地震分布于板块运动的关系。 2．发展性目标 通过对海陆变迁及大陆分离若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等能力。 二、教学准备 1．教学材料的准备及课件的制作 纸片（用来模拟板块运动），沧海桑田的FLASH，火山视频，PPT 2．其他 铅笔 纸 剪刀 三、教学过程设计 【引入】：同学们小学刚刚毕业，进入初中阶段学习，相信你们的生活都发生了不少改变。对于这种改变我们可以用“沧海桑田”这个词来形容吗？我们先一起了解“沧海桑田”这个典故的由来。 【播放】：沧海桑田 【讲述】：听了这个故事我们知道沧海桑田是指非常大的改变，而它的原意是海洋与陆地的相互变化。那么这种变化只存在神话当中吗？地球历史上有没有经历过这种变化？请同学们把书打开到33页，阅读海陆变迁的第一部分地表形态变化，注意找到地表形态变化的证据。 【板书】： 海陆变迁 地表形态变化 【提问】：地表形态发生过变化吗？有什么证据呢？ 【回答】：发生过，喜马拉雅山发现大量古老的海洋生物化石。 【讲述】：这位同学看书很认真，回答得很正确。（打开PPT）在图上可以看到，海洋生物应该是在海洋里，却出现在海拔几千米的高峰上，这就说明，喜马拉雅山区曾经是一片海洋。这就属于海洋变成陆地的有力证明。那有没有陆地变成海洋的证据呢？那我们一起来看活动中的四个现象。 【提问活动】【学生回答】 【讲述】：地表形态变化变化大体上分为海洋变成陆地，和陆地变成海洋。 【板书】： 海洋→陆地 陆地→海洋 【讲述】：根据最新测定的数据表明，珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，我们能够察觉吗？（不能）是因为这种变化需要经历很长的时间，那有没有短期内可以改变地表形态的现象呢？ 【回答】：地震和火山喷发（打开PPT），岩层的运动而导致地面的震动形成地震。炽热的岩浆沿着地壳裂口冲出地表形成火山喷发。地震火山的破坏力及其强大，很短的时间内就能使一个地方变成废墟。其实不仅仅自然现象改变地表形态，我们人类的活动也可以对其改变。（打开PPT）从20世纪50年代后期起，我国不少地区曾出现大面积围垦湖泊，与河争地的热潮。据统计，全国被开垦的湖泊至少有100多万公顷，致使一些湖泊缩小或者消失。围湖造田就是很典型的人类活动改变地表形态的例子。 【过渡】：海陆在发生变化，那七大洲四大洋的位置是否发生过改变呢？请同学们阅读第二部分大陆漂移假说，找到假说的提出者是谁以及假说的具体内容。 【板书】：二.大陆漂移假说 提出者及假说的内容 【提问活动】【学生集体回答】 【讲述】：（打开PPT）注意泛大陆形状的改变和改变的时间。重复播放一遍。 【讲述】：假说提出者魏格纳是德国著名的科学家，他无意中发现南美洲和非洲的轮廓能够吻合（打开PPT），于是他就猜测这两块大陆本来是不是连在一起的，为了证明这不是巧合，魏格纳做了大量的考察。发现非洲和南美洲的古老底层能够对应。（打开PPT） 【实验】：纸代表完整的大陆，线条表示不同的地层，这样撕开之后在拼合起来，线条能够吻合的话，也就说明非洲和南美洲以前是连在一起的。 【讲述】：除此以外他还发现非洲和南美洲都有两种动物，海牛和鸵鸟，（打开PPT）这两种动物都没有远涉大洋的能力，却可以出现在大西洋两岸的同纬度地带这也说明南美洲和非洲本来是连在一起的。 【讲述】：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日的那一天，深入格陵兰岛考察时，他失去了踪迹，就再也没有回来，直到第二年四月才发现他的尸体躺