七年级生物生物的生活环境2.docVIP

生物的生活环境 教材简析 1．位置及作用 “生物圈与栖息地”一节主要介绍了生物圈的范围 ，生物圈为生物的生存提供的基本条件，不同生物栖息地的特点，以及栖息地的破坏对生物的影响。在生物生存环境日益恶化的今天，通过本节到学习，使学生建立起保护环境，保护生物圈使我们人类生存的基础。保护环境应该从我做起，从生活中的点点滴滴做起。 前面细胞的结构及分化，层次为本章的学习打下了结构知识铺垫。同时，又为解读非生物，生物因素对生物作用及生物对环境的适应及作用打下了基础和铺垫。 2.教学目标 （1）. 描述生物圈的范围,。举例说明生物圈为生物的生存提供了基本条件。 （2）. 举例说出不同生物的栖息地是不同的，培养学生收集分析资料的能力 （3） 通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。 （4） 认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。 3. 教学重点 描述生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供了基本条件及生物栖息地的特征。 4 .教学难点 分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点 教师出示问题，引导学生阅读课文，分析孔雀及野大豆的栖息地特点，然后，学生自主解答问题，最后在教师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，突破本课的难点。 5. 教学准备 教 师：搜集多种生物栖息地的图片(河流，山川，草原，荒漠， 沼泽，等)制作成挂图。有关太空图片资料挂图。 学 生：观看神7的发射，了解太空的知识。收集生物及其生活环境的资料。 教学过程 1、导入语 通过前面的学习，我们了解了细胞通过一定的结构层次构成了种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，设问这些生物都生存在哪儿呢？ 从而引出课题：生物圈与栖息地 地球是一个充满生机的星球，无论是广袤的大地、深邃的海底，还是万米的高空，都有生物生存。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？ 2、自主学习 （1） 生物圈 根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？学生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面…… 地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.3-1 （生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。 为什么生物圈有利于生物的生存？学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后总结。生物圈为生物的生存提供了基本条件： 阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。 （2 ）栖息地 请学生观看太空画面及优美的自然风景挂图，引导学生走进生物生活的自然环境，激起学生的学习兴趣。出示森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，启发学生思考不同生物栖息地的特点。 （1）.什么叫栖息地？ （2）.生物与栖息地有何关系？ （3）.孔雀与野大豆的栖息地有何？ 根据以上问题，学生观察教科书第35页图1.3-2和图1.3-3，阅读、分析孔雀和野大豆栖息地的特点和主要生物种类，了解栖息地与生物分布的关系。 学生在老师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，明确决定栖息地的主要环境因素是：土壤类型、温度、湿度等，总结出孔雀栖息地和野大豆栖息地的特征。 （1）孔雀栖息地的特征：光照充足，雨量充沛，气温较高 （2）野大豆栖息地的特征：四季分明，雨量适中，营养供给充足。 3、合作学习 观察图1.3-4的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考教科书中提出的三个问题。 （1）图1.3-4所示4种生物的栖息地各有什么特点？ （2）你能说出某一栖息地在中国的位置吗？ （3）如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？ 教师引导学生进行合作学习，活动全过程由组长组织，记录员负责记录小组成员的观点。 4、全班交流 10分钟后，各小组汇报，小组的集体思想由小组发言人向全班汇报。全班交流，并得出结论。 5、总结归纳 通过学习交流、启发探索，从而总结出具体到栖息地，广泛到生物圈、地球是生物赖以生存的唯一家园。 1、生物圈的范围：有生物生存的圈层，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的下层。 2、生物生存的基本条件：阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。 3、栖息地的破坏、丧失直接威胁生物的生存。而全球人口的数量剧增，人类对自然资源是掠夺式开发及不合理的应用，是破坏各种生物栖息地的主要因素之一。 中考链接 1 （2