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初中英语学科论文英语学科论文 新课改视野下初中英语学科教学法的回观与省思 [摘 要] 文章本着为初中英语学科教学实践服务,为师生的切实可行、操作性强的教学实践活动服务,以课堂生成为指向,以实现新课改的初中英语教学目标为宗旨,结合自己多年的中学英语教学实践,对语音教法、语法教法、阅读教法、简笔画教法进行了全面阐释,力争做到教师“教”和学生“学”的统一,从而达成教学目标。 　　[关键词] 新课改视野 英语学科 教学法 　　英语教学法是一门发展中的多边缘、实践性、艺术性很强的学科教法。英语学科教法包含的内容十分庞杂,有语音教学、语法教学、词汇教学、阅读教学、写作教学等,就其方法体系本身而言也灵活多样,有直观法、情景法、操练法、探究式教学法、传统的五段教学法、问题教学法等。笔者结合自己多年的中学英语教学实践,对在实际教学过程中已取得良好教学效果的语音教法、语法教法、阅读教法、简笔画教法进行了总结与提升,以期能给一线中学英语教师的教法有所启示和借鉴。 　　一、语音教法 　　语音教学既是学好英语的基础,也是英语教学中的重点和难点。学习英语从一开始就要重视语音、语调,虽不求完美,但求基本正确,否则将影响听力及口语,从而使语言失去交流的功能。 　　在语音教学过程中,教师应注重大量的语音输入,一般不给学生讲解复杂而教条化的概念,不在单词的教学过程中单独教学音标,而是先让学生反复听课文,然后要求学生反复朗读,体会字母和常用字母组合在单词中的发音、重音、停顿等。通过朗读,学生能体会并记忆发音规律,使朗读有效化,并能对学过的单词进行简单的辨别。在初中英语教学阶段,这些对学生来说都是学习难点,对教师来说也是教学难点。为了帮助学生归类记忆字母和字母组合的发音,在教学中应注重语音知识与趣味性相结合,以降低语音教学的枯燥。如《牛津英语4B》Unit 7 F板块出示了四个单词:birds,friends,biscuits,sweets,目的是让学生了解ds,ts两个字母组合在单词中的发音。对此,教材编排了一句话:My friends like birds,sweets and biscuits,并在句子下面安排了与句子内容相符的图画,帮助学生理解句子意思,以此来加强记忆。此外,汉语中的“词串”教学法也给了我们一个启发。相比较而言,“词串”所囊括的内容更广,更贴近学生的生活实际,词语之间存在的联系和留有的空间更容易引发学生的联想,便于学生整体记忆。因此,教师可以仿照“词串”的形式,根据学生学习基础,将语音[dz]、[tz]设计成类似“词串”的韵律,从而把语音板块设计得更灵活生动,使内容更广泛。具体如下所示: 　　Morning,morning,gets up;Shorts,jackets,students;friends go to supermarkets; 　　cats,rabbits,puppets;words,cards,blackboards;ds,ds,heads,heads,heads; 　　ts,ts,fruits,fruits,fruits;Write,draw,so happy. 　　此韵律把学生已学过的含有ds、ts字母组合的单词大部分囊括其中,前后单词的搭配有一定的想象空间,不仅可以任由学生通过联想来辅助记忆此韵律,而且记住了相应的单词。笔者在韵律中设计了这样两句:ds,ds,heads,heads,heads;ts,ts,fruits,fruits,fruits,让学生反复朗读,他们很轻松地掌握了ds、ts两个字母组合的发音规律,记住了典型的单词。 　　二、语法教法 　　初中英语语法教学主要通过语篇和语境的选择来进行,一般不单独讲解语法概念及其语法规则。在选择语篇和语境时,教师应根据初中生的形象思维特点,力争做到以下几点。 　　1. 趣味性 　　趣味性较强的语篇或语境一旦在课堂上呈现给学生,就能吸引他们的注意力,激发其学习兴趣,使教学内容更易被学生理解与吸收。例如: 　　—Hello, Jack. How old will you be tomorrow? 　　—I’ll be a hundred and two. 　　—Will your children be with you tomorrow? 　　—Yes,they’ll be here. 　　—Where should I put the cake?Do you want some? 　　—Oh,no,I won’t eat it. I haven’t got any teeth. 　　—Put it on the table,and then the rat will eat it. 　　不难看出,这是一个较好的讲授“将来时态”的语