永远的蝴蝶(教案).docVIP

桃 源 职 业 中 专 教 师 自 主 学 习 教 案 年 月 日 第 周 星期 第 节　 课 题 永远的蝴蝶 课 型 　新授 教 学 目 标 知 识 与 技 能 一、欣赏体味小说创造的悲剧美。 二、学习小说的构思方法和写作结构。 过 程 与方法　 指导学生自主探究、分工合作学习与教师精讲结合 情感态度 价值观 培养学生阅读小小说的兴趣。 教 学 重 点 欣赏体味小说创造的悲剧美和巧妙的构思。 教 学 难 点 指导学生自主探究、分工合作，完成阅读任务。 教 具 准 备 多媒体 教 学 过 程　 程 序 内 容 一、导入新课。 直接讲明本课时任务，幻灯片展示学习目标。 二、听录音朗读，然后完成以下任务： 1、给下列加点字注音 柏油 bǎi 闪烁 shuó 撑伞 chēng 煞车 shā 茫然máng 2、用25个字概括本文的情节内容（时间、地点、人物、事件） （参考答案：一个春天的雨夜，恋人樱子帮我过街寄信，遭遇车祸不幸离世。） 3、谈谈自己听后的感受 学生言之成理即可，但教师要提示悲剧美。 三、学生精读课文，合作探究，完成以下任务 1、从文中找出提及“蝴蝶”的句子 ①随着一阵拔尖的刹车声，撄子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 ②没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。 2、作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？ 提示：“蝴蝶”其实就象征着樱子，而“永远”就意味着在现实中樱子虽然死了，但是她永远会在“我”的心里。 3、为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？ 提示：蝴蝶的外形会给我们什么印象？美丽、五彩斑斓；轻盈，流连花间……总之，蝴蝶是一切美好事物的象征。 4、樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。 提示：“樱子”这个名字就显得美丽而又纯洁；“樱子说她可以过去帮我寄信……谁叫我们只带一把小伞呢。她微笑着说。”足见她温柔体贴的一面。 5、找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？ “那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火，我们就在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街对面。” （划出这一段文字的关键词） “湿冷冷的”“青、黄、红颜色的”“孤独的”， 这段环境描写表现了故事发生的环境，烘托了气氛。这些词语表现了一个凄清、阴冷的夜晚，似乎预示着一场悲剧即将发生。 6、大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。 提示：“雨”：它为整个故事添上了一层淡淡的伤感，从一开始，读者的情绪就是被压抑着的，这种心理暗示强化了小说的悲剧气氛。 ------“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。” ——“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。” ——“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。” 7、讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？ 提示：不是。 雨在文中是“我”情绪的象征。 当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。 当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！ 最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。 8、大家对这篇小说的结尾设置如何看？如果把它放在开头，会有什么效果？ 提示：小说的结尾设置：“妈：我打算在下个月和樱子结婚。” 给本已悲痛的心灵压上千均巨石，即将到来的幸福转瞬即逝，尤其令人难以接受的是这一纸幸福竟然成了樱子年轻生命的殉葬品，前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，使读者获得了悲剧美感。 四、课堂练习 1、小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写有什么作用？（至少答出两点） ①交代“雨”是悲剧的起因；②以“雨”为泪水和痛苦的象征；③造成笼罩全文的阴冷氛围。 2、小说最后再次描写樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，有什么作用？ 这样写，既使樱子的形象更加鲜明突出，更能表达“我”对樱子的深切怀念和爱恋。 3、开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点” 溅到眼镜上，其作用是什么？ 开始的“小雨点”是悲剧的起因，之后写“更大的