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四年级数学上册 课题：角的度量 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 1. 创设问题情境：出示两个大小不同的角。 2. 问题：这两个角哪个大？ 预设：∠2大 。 3. 追问：∠2比∠1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？ 预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。 （一）在问题情境中感受度量单位产生的必要 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 1. 出示简单的量角器。 2. 问题：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？ 预设：能。 3. 追问：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？ 预设：可以量90度角。因为这个量角器上有90度的角。 4. 追问：你能指出这个90度的角吗？ （二）尝试利用最简单的量角器量角 5. 问题：我这里有一个角（90度），你能用这个简单的量角器 度量出它的度数吗？ 180 0 90 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 1. 出示60度角。 2. 问题：用刚才那个简单的量角器能量出这个角的度数吗？ 预设：不能。 3. 追问：要想量出这个角的度数，我们可以怎么办呢？ 预设：继续平均分，增加量角器刻度。 （三）改进量角器，扩大量角器的的度量范围 4. 出示刻度细化后的量角器。 0 30 60 90 120 150 180 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 （三）改进量角器，扩大量角器的的度量范围 5. 问题：观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。 预设：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度这些 角的度数。因为这个量角器上正好有这些刻度数。 6. 问题：请你用这个量角器量一下这个角，看看能否量出它的度数。 预设：能，60度。 7. 问题：说一说你是怎么量的。你对他的度量方法有补充吗？ 0 30 60 90 120 150 180 0 30 60 90 120 150 180 0 30 60 90 120 150 180 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 （四）改变被量角的方向，感知量角器内外层 刻度的产生过程 2. 问题：量一量这时角的度数是多少。 预设：① 120度；② 60度。 3. 问题：同一个角究竟是120度还是60度呢？说一说你的想法。 预设：① 量角器上的刻度显示的是120度。 ② 这个角只是前面那个60度角翻转过来的，大小没变，  还是60度；这个角比90度小，不可能是120度。 4. 问题：怎样再改进量角器，我们就能直接在量角器上看出这个 翻转过来的角的度数了呢？ 预设：在这个量角器上再增加一层反着标的刻度。 5. 出示改进为两层刻度的量角器。 6. 量角器上有两层刻度，量角时究竟应该看哪一层呢？ （小组研讨后汇报，边演示边说明。） 1. 创设问题情境：将前面出示的60度的角翻转。 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 （五）继续改进量角器，进一步细化量角器刻度 1. 出示进一步细化刻度后的量角器图。 2. 问题：这个量角器能量出哪些角的度数？ 3. 量角：出示20°和150°的角，让学生用这个量角器量出它们的度数。 4. 问题：谁愿意到前面给大家演示一下你是怎么量角的？ 5. 问题：拿出你自己的量角器，仔细观察它。找到它的“中心”和 “0°刻度线”，想一想它能量哪些度数的角。 一、认识量角器，掌握用量角器 度量角的步骤和方法 （六）练习量角，总结量角步骤和方法 1. 问题：请你量出刚才这个∠1的度数。然后再和同学们说一说你是怎样 用量角器量∠1的。 2. 问题：谁来说一说∠1多少度？你是怎么量的？ 预设：量角器的中心与角的顶点重合， 0°刻度线与角的一条边重合， 另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数 。 量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。 4. 问题：现在请你量一量∠2，看看∠2多少度。 3. 追问：有什么需要注意的吗？ 预设：要看清指向的是内层的度数还是外层的度数。 二、明确角的大小与两边叉开的 角度有关 借助量角，理解角的大小与边的长短无关，与两边 叉开的角度有关。 1. 出示边的长短相同，角的大小