培养小学生课外阅读能力的策略研究.doc

“培养小学生课外阅读能力的策略研究”的阶段报告 梅城镇完小“培养小学生课外阅读能力的策略研究”课题组 执笔：陈碧霞 一、 课题的提出 语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得准那比较难捉摸的阅读程度。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。但我们仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的，课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。虽然《新课标》对于阅读有具体的规定，但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。 目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校所处偏僻的农村，家长的素质高低不一，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯。 我们学校的硬件设施比较齐全，有一个藏书74460册的图书馆，有三间较大的阅览室。其次，老师们的素质也很高。再者，我们学校领导对阅读的重视，一直在开展丰富多彩的读书活动，如：经典诵读活动的开展，打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。综上所述，我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状，开展好本课题的研究。 基于以上认识，我们提出“培养小学生课外阅读能力的策略研究”这一课题研究。 二、课题研究的意义 理论意义：小学阶段是学生知识积累的黄金时期，是掌握基本技能的关键时期，更是性格、情感、一直等非智力因素的塑形期。课外阅读的重要目的就是激发学生对阅读的兴趣，启迪智慧，给予他们的熏陶和思想感染。现今小学课外阅读的现状却并不令人满意。由于应试教育的不良导向，功利性的阅读观大行其道，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。迫切需要一线教师对小学生课外阅读的内容、方法等进行探讨。具体来说，通过本课题的研究有如下意义：1、创建和谐的课外阅读氛围，提高课外阅读的实效，使学生能读书，会读书，爱读书，将读书变成终身孜孜不倦的追求。2、通过本课题的研究，能力求改善我校学生课外阅读现状。3、阅读习惯培养是学好其他学科，形成全面发展素质和人格的基础。 实践意义：当前小学生的课外阅读存在以下问题：1、阅读时间不够；2、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和学习辅助类书籍较多。3阅读的方法不当。我们课题根据我校现有资源及学生的实际情况，年龄特点从日常学习中抓起，力求改变现状，解决读什么，怎么读，培养学生良好阅读习惯，最好达到提高学生阅读能力的目的。 三、研究的主要内容 （一）引导学生科学选择阅读内容的研究。引导学生根据自己的年龄特征，选择最适合自己的的读物，学会辨别阅读内容的优劣，选择真善美的书籍，抵制假恶丑。 （二）学生阅读方法和老师指导阅读和措施的研究。科学阅读方法是阅读能否有效的关键因素。不同的阅读方法收到的效果自然也就不同了。边实践边总结边研究，在行动中研究，在研究中反思，在反思总结提高，引导学生掌握科学的阅读方法，并将其运用到实际的课外阅读中，是是本课题的研究的重点。 （三）帮助学生养成良好的阅读习惯的研究。习惯的养成不是一朝一夕的事，冰冻三尺，非一日之寒，要想使学生形养成良好的阅读习惯，就要用各种方法充分发挥学生的积极主动性。通过发放致家长的信、召开家长会等方式与家长沟通，得到家长的认同与配合，在学校，在家庭为学生营造良好的阅读氛围，使得学生对阅读产生极大的兴趣，变“要我读”为“我要读”。 （四）制定一套科学的、 完整的评价体系的研究。教师的评价对于学生的学习和发展起着至关重要的作用，教师应该注重阅读过程中的表现。教师充满智慧的评价，能够提高学生阅读的积极性，促进学生阅读水平的进一步提高。评价艺术应成为本课题研究的另一重要内容。 （五）小学生阅读兴趣的培养的研究。古人云“兴趣是最好的老师”，同时也是探求知识的催化剂，也是 调动学生学习积极性的内在动力。我们应该想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主