八年级物理牛顿第一定律2.docVIP

第一节科学探究：牛顿第一定律教案 【教学目标】 知识与技能：1.知道牛顿第一定律的内容。 2.知道惯性的概念。 3.利用惯性的知识对身边的一些现象做出解释。 过程与方法：1.经历对牛顿第一定律的理想实验的探究。 2.通过活动体验任何物体都具有惯性。 3.了解汽车上还有哪些保护措施与惯性有关 情感态度与价值观：1.通过活动和阅读感受科学就在身边。 2.感知推理概括的科学研究方法。 【教学重点】通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律的理解。 【教学难点】转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性。 【教具准备】斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。投影出课本中四幅图，让学生观察。然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。推小车，小车运动；撤去外力，小车逐渐停下来。：生活中还见过类似的例子吗???(学生答)??启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。??投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运动的现象是没有的。：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似!可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点提出了质疑。??投影出伽利略的理想实验，教师对照复述伽利略的推理过程和结论。??教师叙述：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国科学家笛卡尔等的进一步论证。孰对孰错，还是请同学们自己动脑、动手探究论证吧?实验探究??（1）提示学生先完整地看一遍实验内容。???提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变哪些条件在发生变化??（学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变??（2）负面因素评估。 ??提出问题：实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车从斜面进入平面出现卡轮等。请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能地减小出现的负面影响??（可以用宽幅透明胶布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜过大；斜面与平面交接处断面不能过大??（3）探究点拨。???教师叙述：本实验分析与论证过程，着重在于比较数据，找出现象中变化的共同规律。 ??4）学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况。??（5） 学生汇报分析与论证的想法。???教师投影出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。?（6）把探究的证据填写在表格中。 表 面 状 况 磨擦力的大小 小车运动 距离S/m 毛 巾 ? ? 棉 布 ? ? 木 板 ? ? 总结归纳??（1）结论：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 （2）教师点明：上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的内容。投影牛顿第一定律与学生表述对照，征询学生对牛顿第一定律中一切不受外力和总保持的含义的理解意见，将成熟的意见显示投影。? （3）综合述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。 演示图6-8、图6-10、图6-11学生举例：在生活中怎样利用惯性与预防惯性造成危害的？ 请利用桌上器材设计并完成1～2个惯性小实验。 学生按照教师点拔分小组活动，活动完毕，教师以提问的方式组织交流，让学生列举一些生活中由于惯性而表现出来的现象。 3．惯性既有有用的一面，也会带来危害，（学生观察课本图6—10和图6—11）生活中，我们要通过学习惯性，“兴利除弊”。 演示：紧松脱的羊角锤锤头，从刨身中退刨刀。 4.归纳总结 （1）惯性是指物体总有保持自已原来状态（速度）的本性，不能克服和避免。惯性是物体本身的固有性质，一切物体都具有惯性。 （2）惯性与物体所处的运动状态无关，对任何物体，无论它是运动还是静止，无论是运动状态改变还是不变，物体都有惯性。 （3）外力不能改变物体的惯性，只能改变物体的运动状态。 （4）惯性大小只与物体质量有关，质量是惯性大小的量度，质量越大，惯性越大。与外界因素无关，物体惯性大小就是指改变物体运动状态的难易程度。 （5）惯性不是力。惯性是物体具有的保持匀速直线运动或静止状态的性质，惯性和力是两个不同的概念。不要说“受到惯性”“惯性作用” 。 5.课堂练习 （1）站在匀速行驶的轮船船头甲板上的人竖直跳起(不考虑风的因素)，落下后人