【推荐】2014年七年级数学下册 5.3 平行线的性质课件 新人教版.pptVIP

* 3.平行线的性质 【知识目标】 【学习目标】 1.理解平行线的性质及其推理过程． 2.会用平行线的性质解决生活中的实际问题． 3.理解命题和定理的概念，会判断命题的真假． 1．通过探索实践（用坐标纸上的直线或用直尺和三角板画平行线），体会平行线的性质，理解平行线性质在实际问题中的应用，学会判定一个命题的题设和结论． 2．利用三角板和直尺等理解平行线的性质，通过探索平行线的性质，丰富对现实空间及图形的认识,培养识图能力，从而在头脑中建立初步的几何空间． 【要点突破】 例1.如图，将一块直角三角板的直角顶点放在直尺的一边上，∠1＝32°，则∠2为（　　）． A．32° B．58° C．68° D．60° 解析：本题考查了平行线的性质，角度的计算，本题以学具为背景，解题的关键是从中挖掘直尺的对边互相平行，三角板中的直角，运用互余及平行线的性质（可以推导等角或互补），熟练进行有关角的数量关系的转换． 如图，由直尺对边平行，所以∠2＝∠3（两直线平行，同位角相等），再由∠1＋∠3＝90°，∠１＝32°，得∠2＝58°，故选B． 答案：B 例2.如图，AD⊥BC于点D，EF⊥BC于点F，且∠E＝∠1，问：∠BAD:和∠CAD相等吗？并说明理由． 答案：∠BAD和∠CAD相等．理由如下： ∵AD⊥BC，EF⊥BC（已知）， ∴∠EFD＝∠ADC＝90°（垂直的定义）． ∴EF∥AD（同位角相等，两直线平行）． ∴∠E＝∠CAD（两直线平行，同位角相等），∠１＝∠BAD（两直线平行，内 错角相等）． 又∠1＝∠E（已知）， ∴∠BAD＝∠CAD（等量代换）． 解析：由AD⊥BC，EF⊥BC可知EF∥AD，再根据平行线的有关性质，尽量发挥图中某些充当“桥”角色的角的作用，即可得到∠BAD和∠CAD的关系． 例3.如图，已知l1∥l2，∠ABC＝120°，l1⊥AB，求∠α的度数． 答案：如图，过点B作l3∥l1． ∵ l1⊥AB（已知）， ∴ l3⊥AB（两直线平行，同位角相等）． ∴ ∠γ＝90°（垂直的定义）． ∵ ∠ABC＝120°（已知）， ∴ ∠β＝120°－90°＝30°． 又 l3∥l1，l1∥l2（已知）， ∴ l3∥l2（平行公理推论）． ∴ ∠α＝∠β＝30°（两直线平行，同位角相等）． 解析：平行线有一个非常重要的作用，就是角的传递，在本题中虽然知道l1∥l2，但却与∠ABC无法建立联系，因此我们可以过点B作一条与l1平行的直线l3，根据“平行于同一条直线的两条直线平行”的性质可得到l3∥l2，进而可以建立起∠ABC与∠α的联系． 例4.判断下列语句是不是命题，是命题的指出命题的题设和结论，并判断此命题是否为真命题． （1）画射线AC； （2）同位角相等吗？ （3）两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两直线平行； （4）任意两个直角都相等； （5）如果两条直线相交，那么它们只有一个交点； （6）若|x|＝|y|，则x＝y． 答案：（1）（2）不是命题； （3）题设是两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补，结论是这两直线平行，是真命题； （4）题设是两个是直角，结论是这两个角相等，是真命题； （5）题设是两条直线相交，结论是它们只有一个交点，是真命题； （6）题设是|x|＝|y|，结论是x＝y，是假命题． 解析：看一句话是不是命题，关键是看它是不是作出了明确的判断，是不是一个完整的句子．要写出题设和结论，可以先将命题写成“如果……那么……”的形式． 【知识归纳】 1．两条平行线被第三条直线所截，同位角相等． 2．两条平行线被第三条直线所截，内错角相等． 3．两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补． 4．判断一件事情的语句，叫命题． 5．命题都是由题设和结论两部分组成，题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项．它通常可以写成“如果……那么……”的形式，“如果”后面接的是题设，“那么”后面接的是结论．如果一个命题是正确的，那么它就是真命题，反之就是假命题． 6．经过推理证实而得到的真命题叫做定理． 7．看一句话是不是命题，关键是看它是不是作出了明确的判断，是不是一个完整的句子．要写出题设和结论，可以先将命题写成“如果……那么……”的形式． 【对点巩固】 1.如图，C岛在A岛的北偏东60°方向，在B岛的北偏西45°方向，则从C岛看A、B两岛的视角∠ACB＝________． 本题是以测量方位角为载体，关键是将实际问题（方位）转化为数学问题（平行），进而考查平行线的辅助线作法，性质及分析推理，取材自然，构思巧妙． 如图（2），过点C作正北方向的平行线，借助平行公理的推论构建三线平行，利用平行线的性质（两直线平行，内错角相等），进而可得∠ACB＝60°＋45°＝105°． 如图，过点E作EM∥AB，过