步步高高考生物二轮讲义专题遗传的基本规律和伴性遗传教程分析.docVIP

第2讲　遗传的基本规律和伴性遗传 [考纲要求]　1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。2.基因的分离定律和自由组合定律(Ⅱ)。3.伴性遗传(Ⅱ)。4.人类遗传病的类型(Ⅰ)。5.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)。6.人类基因组计划及意义(Ⅰ)。 [构建网络] 考点一　基因的分离定律和自由组合定律 [错混诊断] 1．孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律(2014·江苏，4A)(　×　) 2．按孟德尔方法做杂交实验得到的不同结果证明孟德尔定律不具有普遍性(2013·江苏，2D)(　×　) 3．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型(2012·江苏，11C)(　×　) 4．若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，其中所选实验材料是否为纯合子基本没有影响(2013·新课标Ⅰ，6A)(　√　) 5．在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生F2。其中，F1产生基因型YR的卵和基因型YR的精子数量之比为1∶1(2011·上海，24B)(　×　) 6．F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合(2012·江苏，11D)(　√　) 7．有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。红花亲本自交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花。该结果支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式(2011·海南，18D)(　×　) 8．假定五对等位基因自由组合，则杂交组合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe产生的子代中，有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体所占比率是(2011·海南，17A)(　×　) 9．将2株圆形南瓜植株进行杂交，F1收获的全是扁盘形南瓜；F1自交，F2获得137株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。则亲代圆形南瓜植株的基因型分别是AABB和aabb(2010·安徽，4D)(　×　) 10．食指长于无名指为长食指，反之为短食指。该相对性状由常染色体上一对等位基因控制(TS表示短食指基因，TL表示长食指基因)。此等位基因表达受性激素影响，TS在男性为显性，TL在女性为显性。若一对夫妇均为短食指，所生孩子中既有长食指又有短食指，则该夫妇再生一个孩子是长食指的概率为(2010·天津，6C)(　×　) 题组一　从孟德尔遗传实验的科学方法进行考查 1．下列关于孟德尔遗传实验的研究过程的分析，正确的是(　　) A．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” B．为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了正、反交实验 C．提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上的 D．测交后代性状分离比为1∶1，可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质 答案　C 解析　孟德尔假说的核心内容是“F1在产生配子时，成对的遗传因子彼此分离”，A错误；为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验，B错误；在实验基础上提出问题作出假设，符合假说—演绎法的一般步骤，C正确；测交后代性状分离比为1∶1，是从个体水平上说明基因分离定律的实质，D错误。 2．孟德尔采用假说—演绎法提出基因的分离定律，下列有关说法不正确的是(　　) A．观察到的现象是：具有一对相对性状的纯合亲本杂交得F1，F1自交得F2，其表现型之比接近3∶1 B．提出的问题是：F2中为什么出现3∶1的性状分离比 C．演绎推理的过程是：具有一对相对性状的纯合亲本杂交得F1，F1与隐性亲本测交，对其后代进行统计分析，表现型之比接近1∶1 D．得出的结论是：配子形成时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中 答案　C 解析　孟德尔提出基因的分离定律时，观察的是一对相对性状的杂交实验过程，A正确；孟德尔在观察和分析的基础上提出问题：遗传性状在杂种后代中按一定比例分离的原因是什么？B正确；孟德尔演绎推理的过程是若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1∶1，而进行测交实验，统计分析后代表现型之比接近1∶1是检验演绎推理的过程是否正确，C错误；孟德尔通过实验验证了所做假说的正确性，提出了基因的分离定律，即在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代，D正确。 要熟练掌握孟德尔提出基因的分离定律所采用的假说—演绎法的具体内容，如观察到什么现象，提出了什么问题，如何演绎推理等，只有将这些内容梳理清晰，遇到此类问题才能快速作出判断。 题组二　利用基因分离定律解决显隐性的判断及性状分离比偏离的原因 3．某种品系的鼠毛灰色和黄色是一对相对性状，科学家进行了大量的杂交实验，得到了如表所示的结果，由此推断不正确的是(　　) 杂交 亲本 后代 杂交A 灰色×灰色 灰色 杂交B 黄色×黄色 黄色、灰色 杂交C 灰色×黄色 黄色