对比的分析和偏误的分析.ppt

第二章 早期的第二语言习得研究 第一节 早期L2习得研究产生的背景 第二节 对比分析假设及其理论误区 第三节 偏误分析假设及其历史局限 第四节 中介语假设及其理论构念 第一节 早期L2习得研究产生的背景 一. 早期第二语言习得研究产生的原因 二. 早期第二语言习得研究的起点 三. 早期第二语言习得研究的范围 一、早期L2习得研究产生的原因 上世纪60年代以前，几乎没有关于第二语言习得的实证调查研究。 60年代后期，学者们对第二语言习得研究产生极大兴趣。原因有二： （1）对比分析面临挑战； （2）改进第二语言教学的需要。 （1）对比分析面临挑战 按照对比分析假设，学习者的母语与第二语言相似，将促进第二语言的获得；如果二者不同，将阻碍第二语言的获得。 这种观点认为，学习者产生的偏误主要是母语习惯负迁移的结果。 对比分析的假设受到挑战： 乔姆斯基（1958）对行为主义学习理论的批判以及母语习得研究的结论 （1）对比分析面临挑战 母语习得研究的结论表明，儿童母语习得并不是母语习惯获得的过程，而是构建母语的“心理规则”的过程； 证据是，儿童母语习得并没有表现出与父母言语的一致性。这不符合行为主义刺激－反映的学习理论； 这些挑战创造了对第二语言习得进行实证研究的氛围。 （2）改进L2教学的需要 按照听说法或情景教学法，教师在课堂的主要任务是严格按照编排好的语言结构，向学习者提供语言输入