初中生物√ - 葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级标准.doc

葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级标准 （初中生物） 二级标准（试行） 模块一 教师的实践反思 （内容标准见通识部分） 模块二 学科知识与技能（二） 一、学科内容与知识结构 1．熟悉生物圈中的生物的生物圈中健康地生活编写指导思想编写方式选择题的解题方法简答题的解题解答生物学试题注意事项教学设计的特点教学设计的基本模式常见的、有代表性的教学设计模式。教学目标的教学目标的作用教学目标的教学对象分析中学阶段表现特征学习风格分析学生起点能力包括三个方面学习能力分析学习风格差异的教学设计包含的内容重点、难点重点、难点分析教学内容从生命科学的角度对教学内容进行分析教学媒体的选择与设计教学媒体设计教学评价的功能评价课堂教学的基本原则评价 (1)掌握教学环节要以学生的发展为本，并解读课标引导学生进行探究性学习。 (2)了解在教学设计中应该注意落实科学、技术和社会（STS）的教育。 (3)明确在教学设计中要重视生物教学的评价。 模块四 综合实践活动设计与指导 （内容标准见通识部分） 模块五 课堂教学专题研究之二 三维目标 三维目标教学提出的背景 1.了解三维目标提出的国际背景 2.了解三维目标提出的国内背景 二、三维目标的内容及三者的关系 1.了解教学目标的定义 2.理解三维目标的内容。 3.理解知识和技能与过程和方法的关系。 4.理解如何在教学中关注情感、态度和价值观。 三、三维目标与“双基”的关系 了解三维目标与“双基”的关系。 四、三维目标的制定 1.明确三维目标陈述中存在的问题。 2.掌握行为动词的分类。 3.能准确的制定和描述三维目标。 五、三维目标的达成 1.掌握如何在教学中达到三维目标和谐统一。 2.掌握三维目标在教学实施中应注意的问题。 模块六 教学方式与学习方式专题研究之一 自主学习、探究学习、合作学习 一、自主学习 1.自主学习的本质与特点 (1)了解自主学习的意义。 (2)理解自主学习的内涵。 (3)理解自主学习的特征。 2．自主学习与其他学习方式的关系 (1)明确自主学习与传统学习方式的不同 (2)明确自主学习与探究性学习的联系和区别 3.自主学习的过程 明确自主学习的过程包括自我监控、自我识别、自我选择、自我培养、自我反思，教师指导。 4.自主学习的策略 (1)掌握自主学习认知策略 (2)掌握自我监控策略的策略。 二、探究学习 1.探究学习的本质与特点 (1)了解探究学习的意义。 (2)理解探究学习的本质。 (3)知道探究学习与相关概念的区别与联系。 2.探究学习模式 (1)了解探究学习模式本质、结构和特点。 (2)了解主要的探究学习模式。 3.探究学习的实施 (1)明确探究学习中的教师的观念转变及角色定位。 (2)明确探究学习中的学生的地位及角色定位。 (3)掌握探究性提问的特点和基本要求。 (4)掌握探究性讨论的特点和基本要求。 (5)掌握探究性演示及应注意的问题。 (6)了解探究性实验的特点及基本教学原则 4.探究学习的评价 (1)明确探究学习评价的主体。 (2)明确探究学习评价的原则。 (3)了解探究学习评价的指标。 (4)掌握探究学习评价的方法。 三、合作学习 1.合作学习的本质与特点 (1)了解合作学习的内涵。 (2)掌握合作学习的基本要素。 (3)知道合作学习的特点。 (4)知道合作学习的主要类型。 (5)了解合作学习与相关概念的区别。 (6)了解合作学习的理论基础。 2.合作学习的基本理念 (1)理解合作学习的目标观。 (2)理解合作学习的师生观。 (3)理解合作学习的教学观。 (4)理解合作学习的评价观。 3.合作学习的模式 (1)了解国际上关于合作学习的模式。 (2)了解国内关于合作学习的主要模式。 4.合作学习的指导策略 (1)明确教师在合作学习中担当的角色。 (2)掌握合作学习准备阶段的指导策略。 (3)掌握合作学习实施阶段的指导策略。 (4)掌握合作学习总结阶段的指导策略。 5.合作学习的评价 (1)了解合作学习评价的功能。 (2)了解合作学习评价的原则。 (3)了解合作学习评价的标准。 (4)明确合作学习评价的主体。 (5)掌握合作学习评价的内容。 (6)掌握合作学习评价的形式。 (7)掌握合作学习评价的方法。 模块七 教育叙事研究、教育案例研究、课例研究 模块二 学科知识与技能(二) 一、学科内容与知识结构 初中生物学科知识共分为八个板块，生物和生物圈、生物生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的生物的生物圈中健康地生活 1．本板块的知识背景 第五单元是从“生物圈Ⅱ”引入的，这样编写有两个目的：一是，从一开始就让学生站在生物圈的高度上来学习本单元的内容；二是，从生物圈Ⅱ失败的重要原因（动物、细菌等较少，造成生物种类关系失调）出发，引