教育学 复习 (2014广东教师招聘).docVIP

第一部分 教育学 第一章 教育与教育学 第一节 教育的产生及其发展 1、教育的概念★（识记）： 广义的教育史泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。 狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。 教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。 2、教育的基本要素★★★（识记）： （1）、教育者：教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。（教育者是教育活动的主导因素） （2）、受教育者：受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。 （3）、教育措施：教育措施主要包括教育的内容和手段。 在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系。 3、教育的形态★★（理解）： （1）、正规教育与非正规教育 （2）、实体教育与虚拟教育 （3）、社会教育、家庭教育和学校教育 4、教育的起源及其发展阶段★★★（理解） 一、教育的起源： （1）、教育的生物起源说 法国社会学家勒图尔诺提出了“生物起源说”。（生物起源说最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。） （2）、教育的心理起源说 美国心理学家孟禄提出了教育的“心理起源说”，认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。（心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。） （3）、教育的劳动起源说 教育的劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。 二、教育的发展阶段 （一）、古代教育 人类进入奴隶社会后就出现了专门从事教育的机构即学校。我国早在4000多年前的夏朝时就出现了以“庠”、“序”、“校”为名称的早期学校。奴隶社会的教育是“学在官府”、“政教合一”，教育的内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。这时的教育与生产劳动相脱离。 在西方，奴隶社会也出现过两种著名的教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。 欧洲的封建教育以教会教育和骑士教育最为流行。 古代教育的特点表现为：强烈的等级性、教学方法及学习方法的刻板性、思想统治的道统性、教育过程的专制型以及身份和地位的象征性。 （二）、近代教育 （1）、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）、初等义务教育的普遍实施 （3）、教育的世俗化 （4）、教育的法制化 （三）、现代教育（20世纪以后的教育） （1）、教育普及化程度越来越高 （2）、教育逐渐走向民主化 （3）、教育内容更趋丰富与合理 （4）、教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化 （5）、从阶段性教育走向终身教育 第二节 教育学的产生与发展 1、教育学： 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。 2、教育学的产生与发展（理解） 一、教育学的萌芽阶段★ （一）、中国古代的教育思想 孔子的思想集中体现在《论语》中，他大力创办私学，主张“有教无类”。孔子的教育思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。 墨子主张“兼爱”、“非攻”。 《学记》是世界上最早的一部教育文献。 （二）、西方古代的教育思想 西方的第一部教育著作是古罗马的教育家昆体良创作的《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》）。 柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在其代表著作《理想国》中。 亚里士多德是古希腊一位百科全书式的学者，首次注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对其进行分阶段教育。 二、独立形态教育学的建立★ 英国哲学家培根提出实验的归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础。1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》在1632年出版，它的出版是教育学形成一门独立学科的标志。 此后的一系列对后世有影响的资产阶级教育家及代表作：英国哲学家洛克的《教育漫话》；法国思想家卢梭的《爱弥儿》；德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，被公认为第一本现代教育学著作）；德国教育家福禄贝尔的《人的教育》；英国教育家斯宾塞的《教育论》；俄国教育家乌申斯基的《人是教育的对象》；美国教育家杜威的《民