模块9 培训的总结与提高.docVIP

模块9 培训的总结与提高 学习目标 通过本模块的学习中，您要努力达到如下目标： （1）理解教育技术对促进教学改革的重要性（《标准》1.1.1，1.1.3） （2）了解建构主义的发展、主要观点，并结合实际理解建构主义作为信息技术教育应用甚至当前中国教育改革的主要理论基础的重要性和必要性。（《标准》2.1.2） （3）了解影响教育技术应用效果的因素及对策，能制订合理的应用计划（《标准》1.2.1，1.2.2，1.2.4，2.1.4，3.1.2，3.3.1，3.3.2，3.4.4） （4）了解信息时代教师专业素质构成（《标准》1.1.2，1.4.1，1.4.2，3.3.3） （5）了解信息技术的负面影响以及网络所带来的伦理道理问题，理解并掌握一定的促进学生健康使用信息技术的生活（《标准》4.3，4.4） （6）通过对培训过程的反思，增强对自主、合作、探究的学习方式的理解，增强与教学管理、技术人员等合作的意识和能力（《标准》1.1.1，3.4.3，3.4.4，3.4.5，3.4.6） 学习时间 建议学习时间：250分钟 学习内容概要 活动评价 在本单元的学习中，你将参加以下学习活动，活动的内容、任务以及每项活动在整个模块所占的评价权重已经在下表中列出。 活动编号 活动内容 活动任务 活动评价 活动1 对信息技术教育应用理论基础——建构主义的反思 您需要在讨论区就建构主义理论与传统的教学理论的异同发表自己的看法。 请就教育改革与建构主义的关系进行进一步思考。 20% 活动2 了解网络道德规范 您需要在讨论区就网络伦理道德的表现及特点发表自己的看法。 15% 活动3 讨论技术与信息带来的负面影响及对策 您需要在讨论区就技术与信息带来的潜在负面影响及对策发表自己的看法。 15% 活动4 了解教育技术与教师专业发展的关系 请进一步思考下面两个问题： 1、终身学习对教师专业发展的关系及意义。 2、教育技术对教师自身发展的支持作用有哪些？ 20% 活动5 制订今后教育技术应用的计划及后续学习计划 您需要在作业区提交您的教育技术应用计划和后续学习计划。 30%  活动1：对信息技术教育应用理论基础——建构主义的反思 活动说明： 活动目的： 本活动的目的是帮助您进一步深刻认识教育技术的本质，并联系实际反思信息技术教育应用的主要理论基础——建构主义，以形成对信息技术教育应用的理性认识。 任务说明： [讨论] 您需要在讨论区就建构主义理论与传统的教学理论的异同，思考教育改革与建构主义的关系。 建议学习时间： 45分钟 随着近年来教育技术理论与应用发展的现实，无论是学者还是教育部门领导、一般教师都开始对建构主义进行反思，出现了不同的意见甚至尖锐的批评。那么，到底什么是建构主义，建构主义对信息技术教育应用起到怎样的理论指导作用呢？ 1．了解建构主义及建构主义学习环境下的教学设计 请您阅读以下资料，以获得建构主义相关的知识。同时在笔记本中记下相关要点。 [1] 什么是建构主义 建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。 [2] 建构主义关于学习的含义是怎样描述的 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习或其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 [3] 建构主义理论下师生关系是怎样的 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 [4] 建构主义学习环境下的教学设计 建构主义学习环境下的教学设计包含教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价、强化练习设计几个主要步骤。 然后，请您思考建构主义理论与传统的教学理论有何不同，并将您的思考心得提交到讨论区 “ 建构主义与传统教学理论的异同 ” 下。 2．教育改革与建构主义的关系 教育技术的有效应用，对于推进教育信息化、促进教育改革、顺利实施国家课程标准以及实施创新教育具有重要的作用。信息技术在教育中的应用不只是教学方法和手段的变化，更重要的是教育思想、教育观念和学与教方式的转变，这就需要有先进的教育理论指导，其中起主要作用的是学习理论与教学理论。为了更好地贯彻和体现创新人才培