物理教学论第二章课件.pptVIP

第二章 中学物理课程 第一节 课程与物理课程 1、制约课程的主要因素 主要有以下三个制约因素： （1）社会的需求。 （2）学生一定年龄阶段身心发展规律。 （3）各学科的逻辑体系。 2、三大课程论流派 课程论：是指根据对学科系统、个体心理特征、社会需求的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。 学科中心课程论 主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标 代表人物：布鲁纳、施瓦布 人文主义课程论 强调不能以成年人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程，主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得以实现和发展。 代表人物：法国的启蒙思想家卢梭、美国教育家杜威、人本主义心理学家罗杰斯等 社会再造主义课程论 强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。 社会再造主义课程论的思想早在柏拉图的《理想国》中就有反映了 3、课程的类型及价值 （1）学科课程与经验课程 （2）分科课程与综合课程 （3）必修课程与选修课程 （4）显性课程与隐性课程 （5）传授性课程和研究性课程 （6）国家课程、地方课程与校本课程 学科课程与经验课程 以课程内容所固有的属性为逻辑范畴，可将学校课程分为学科课程与经验课程两类，其中学科课程的主导价