教师资格考试心理学第五章思维与创造性教程分析.pptVIP

第五章 思维与创造 第一节 思维及基本特征 一、思维的概念 是指以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。 借助语言、表象、动作完成 特征： 间接性 概括性 动作思维、形象思维和抽象思维 具体动作思维：依靠实际行动解决问题。3岁以前的幼儿 具体形象思维：利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。3-7岁学龄前儿童或者艺术家等 抽象逻辑思维：运用语言符号形成的概念进行判断、推理、解决问题，人类典型的思维 第二节 概念的形成过程 概念的定义：反映客观事物共同特点与本质属性的思维方式 概念的外延：概念的范围 概念的内涵：事物的本质 日常概念和科学概念 人工概念形成的研究 美国认知心理学家布鲁纳——概念形成的假设检验模型： 概念形成的过程是一个提出假设和验证假设的过程。 被试通过对所给刺激材料的分析和综合，并依靠自己的知识经验，提出一个和目标一致的假设。然后根据反馈和新材料的分析，检验修正假设，最终形成概念的过程。 第三节 问题解决 问题空间、初始状态、目标状态、认知操作 定义：问题解决是具有一系列目标指向的认知操作（认知心理学） 三个特征： 目标指向性 操作系列性 认知性操作 1、问题的基本成分 （1）起始状态：接受问题,所拥有的信息不够完整; （2）目标状态：确定所希望达到的状态； （3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤，也称算子 2、问题解决的策略和方法 问题解决是利用算子使初始状态到达目标状态的过程 策略和方法： 算法式：依靠正规、机械途径去解决 启发式：利用经验采取较少的操作解决问题 启发式的问题解决 手段-目的分析：明确目标和当前的相撞，采取活动（手段）减少差异的方法 核心：将一个复杂的问题分解为几个较简单的子问题 爬山法：增加当前状态与目标状态的差异，最终达到目标解决 逆向工作法：从目标状态出发，按照自目标的逻辑顺序向初始状态递归。 3、影响问题解决的因素 问题表征的方式：用最佳的方式表征问题。 无关信息的干扰 功能的固着性 心向（心理定势） 第四节 想象和创造性思维 一、想象和创造性思维 想象：对头脑中以后的表象进行加工改造，形成新想象的心理过程 特点：新颖、形象 创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或者程序，并创造出新的思维成果的思维活动 特点：敏感、流畅、灵活、独创、洞察 创造性的影响因素和训练 影响因素： 智力因素 人格因素：独立、自信、冒险和审美取向，对复杂问题感兴趣 环境因素：宽松的外部环境和适当的激励 动机因素 儿童创造力的训练途径 建立目标和意向 训练基本技巧 鼓励个体取得某领域的具体知识 刺激和鼓励好奇心 建立动机，特别是内部动机 建立自信、鼓励冒险精神 强调掌握和自我竞争 培养创造力和创造性思维的信念 提供选择和发现的机会 促进自我管理技巧 传授创造性思维的策略和技术 运用例子 * * 最好理解问题的方式呈现 心理学 二、思维的种类 常规思维、创造思维 创新程度 聚合思维、发散思维 指向性 动作思维、形象思维、抽象思维 方式 类 别 依 据 定势：卢钦斯的水杯量水实验。 127 42 76 21 9 28 3 6 3 获得 100升 21升 25升 * 最好理解问题的方式呈现 * *