学校管理的几点认识分析报告.pptVIP

学校管理的几点认识 渭滨区金陵小学 宁晋文 陕西省骨干小学校长 陕西省家庭教育指导师 宝鸡市优秀中小学校长 百年大计 教育为本 教育大计 教师为本 1.当下的学校教育问题在哪里? 2.学校管理的几个重要环节是什么? 3.学校组织机构运行的最佳途径是什么? 4.领导者必备的几项素质? 5.学校中层的作用、能力和执行力是什么? 6.如何做好学校领导工作? 教师素质不高,层次太低; 学生家庭教育环境多元化,好习惯没有养成; 上级教育管理部门瞎指挥,人耗严重; 学校班子成员不出力,心没往一处想,劲没往一处使; 社会环境太差，严重地影响学校教育的健康、可持续发展； 从时间分布谈：抓好两头促中间； 从工作内容上说：抓好“两支队伍建设”，抓好课堂教学是关键； 从机构设置上讲：教导、政教两处室是学校工作的中枢； 从教师成长角度：搞好校本研修，提升教师业务能力是根本； 从教育的社会反响来说：学校教育要引领家庭教育； 两支队伍建设的着力点 俗话说：火车跑得快，全凭车头带； 俗语讲：人心齐、泰山移； 毛泽东说：真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心实意地拥护革命的群众。群众是真正的英雄，是他们在创造着历史；简单说就是从群众中来，到群众中去。 邓小平说：群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。 学校班子成员就是领头雁，是主心骨，是核心。 教师队伍就是学校发展的力量之源，是教育事业的中坚力量，是学生成长的引路人。 学校领导者必备的几项素质 胜任力—达成目标 责任心—培育信任 开放性—塑造正直 沟通力—建立联系 价值观—凝聚力量 洞察力—建立平衡 掌控力—扩大影响 谦和力—激发真诚 潜质——学校领导者的通行证 潜质是某人目前能力与未来岗位职责要求的匹配度，同时要考虑到个人潜在的成长因素及可能的阻碍因素。 “有潜质”的人身上体现的四种特质：1、乐于学习；2、理解他人；3、跨越领域思考的能力；4、情感成熟度。 辨识“有领导潜质”的人才 1、他追求的目标是什么？是想担任领导还是只满足于成为个人贡献者？2、他的成就感源于何处？是通过自己努力达成目标，还是愿意激励他人，与人协作共同完成？3、他对个人专长之外的议题是否有兴趣？4、他是否准确理解直接领导对他的胜任力要求？5、他如何保证自己持续学习，不断成长？6、他的工作业绩如何，是否非常优秀？7、他的追求目标是好高骛远，还是脚踏实地？8、他是否勇于接受挑战，愿意处理日益复杂的困难局面，并能把偶尔的失败当成绝佳的学习机会？9、他对领导工作是真心热爱，还是只是说说而已？10、他是否有一套行之有效的办法，帮助自己持续学习，不断掌握新的技能，不断磨砺自己的意志品质，逐步实现自己的梦想？ 学校领导要善于培养后续人才 把发现和培养学校领导人才作为自己一项使命，甚至是一生的重要职责； 深刻了解学校培养对象，定期回顾观摩，准确识别其天赋，考察其才能是否得到全面发挥； 找出1—2项关键性工作，通过具体办理一些工作就能加速培养对象的成长； 在提出反馈意见时，要及时、坦诚和直接，但也要注意方式方法； 提出尖锐的问题，以拓展培养对象的视野、启发新的思路，加深其对学校现有工作的深刻理解； 始终注意跟踪并不断帮助其获得成功，为其每一步成功感到骄傲。 学校中层的作用 学校中层是贯彻执行校级领导所交办的任务和事情；是学校工作的执行机构，同时还要在执行中把校级领导或是会议决策的事情没有讲清楚、没有点清楚的话和事，要在执行时想清楚、搞明白、出实效； 一线教师对学校中层希望能把他们的心声如实而原原本本地反馈给学校领导； 学校中层是学校工作的桥梁、纽带，要善于上情下达，下情上达； 注意善于想、听、问、说、做，把上下都没有讲清的话和事能锦上添花。 学校中层的能力 学校中层要有两个能力： 1、从学校校级来看，叫做监督力——替学校监督一线基层，各项工作的落实和实施情况； 2、从学校教学一线来说，叫做指导力——可以知道一线教师解决好实际问题； 中层领导要发挥好监督作用，更要能发现问题的关键点。 中层领导的三个基本条件：1、要有一种凝聚力，大家乐于跟着你干；2、要有一种亲和力，大家愿意提供意见和想法、建议；3、要有一种创意力，能发现别人看不到的问题、能看到别人发现不了的矛盾，具体细节和操作让一线教师去做吧！ 学校领导的角色定位 校长是一所学校各项工作的统帅，是党的教育方针、政策的执行者、贯彻者，是学校管理的中枢——学校计划、检查、评价、总结，是学校各项工作的发令者，是法人，是第一责任人…… 校长的角色特征：领导职务上、宏观决策上、全校工作中、核心作用发挥上是主角。 学校副职的角色特征：在领导职务上是配角，在分管工作中是主角；在宏观决策上是配角，在参谋建议时是主角；在全局工作中是配角，在单项工作上是主角；在形成核