《从百草园到三味书屋》().pptVIP

给下列蓝字注音 给下列多音字注音组词 课前预习检查 1.选出下面字形、读音完全正确的一项 (　　） A.竹筛ｚｈú?ｓāｉ 签赏ｊｉàｎ?ｓｈǎｎｇ 绣像ｘｉù??ｘｉàｎｇ B.菜畦ｃàｉ?ｗā ? 渊博ｙｕāｎ?ｂó 脑髓ｎǎｏ?ｓｕí C.确凿ｑｕè?ｚáｏ? 盔甲ｈｕī?ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ?ｔｕì D.秕谷ｂǐ?ｇǔ? 锡箔ｘī?ｂó ?倜傥ｔì?ｔǎｎｇ 2.选出下面红色字注音、解释不全对的一项( ) A.人迹罕至（ｈàｎ稀少） 人声鼎沸（ｆèｉ水开） B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放） C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡） D.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）  少年鲁迅是怎样向百草园告别的？ 百草园的生活无拘无束——乐。 三味书屋的生活单调枯燥——乏 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 合 作 讨 论 : 如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说一下它美在哪里? 第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、长吟、肥胖、低唱等等 第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘 第三.美在条理清楚,层次分明 1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带” 2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物 小结本段学习收获：学以致用 1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情…… 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 提问： 你如何看待寿镜吾老先生？ 阅读叙写三味书屋的语段： 主题思想 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚,欢乐的心理.同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 课 堂 检 测 课文阅读与欣赏 1、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学、严厉、开明 从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 课文阅读与欣赏 三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。 有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 课文阅读与欣赏 对我们感兴趣的事，先生持什么态度？ 不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。 三味书屋 过渡： 环境： 内容： 留恋 严肃压抑 枯燥 对老师 方正、质朴、博学 恭敬 不回答“我”提出的问题 不满 有戒尺不常用 开明 课文阅读与欣赏 思考： 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，你有什么看法？ （结合课后练习一第三小题） （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 课文阅读与欣赏 两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？ 第一个“不必说”，写的是静物，莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹，由低到高。 第二个“不必说”，写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高到低。 “不必说 ……也不必说……” “单是……” 整体 局部 写作顺序 静物 动物 动物 静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天