分离工程试题库叶庆国：教案分析.docVIP

化学工程与工艺教学改革系列参考书 分离程 叶庆国 化工学院化学工程教研室 化学工程与工艺专业所在的化学工程与技术一级学科属于山东省“重中之重”学科，一直处于山东省领先地位，而分离工程是该专业二门重要的必修专业课程之一。该课程利用物理化学、化工原理、化工热力学、传递过程原理等基础知识中有关相平衡热力学、动力学、分子及共聚集状态的微观机理，传热、传质和动量传递理论来研究化工生产实际中复杂物系分离和提纯技术。传统的教学方法的突出的弊端就是手工计算工程量大，而且结果不准确由于现代化化学工业日趋集成化、自动化、连续化，学生能学到的东西越来越少。，传统的教学模式不能满足现代化工业生产对高水平工业工程师的需求，开展分离工程课程教学方法与教学手段课题的研究与实践，对我们的学生能否承担起现代化学工业的重任，与该课程的教学质量关系重大因此对该门课程进行教学改革具有深远意义。 多媒体辅助教学课件的开发分离工程集的编写目前全国各高校化学工程与工艺专业使用的教材一般均为由化学工程与工艺专业委员会组织编写的化工分离过程(陈洪钫主编，化学工业出版社)，其他类似的教材已出版了十余部。这些教材有些还未配习题，即便有习题，也无参考答案，至今没有一本与该课程相关的出版因此编写既能发挥我校优势，又符合形势需要，填补空白，具有良好的应用前景。分离工程与课程内容紧密结合，贯穿目前已出版的相关教材，有解题过程和答案。 编者 2006年3月 前 言 I 目 录 II 第一部分 填空题 1 第二部分 选择题 6 第三部分 名词解释 12 第四部分 问答题 14 第五部分 计算题 18 参考答案 49 填空题 分离作用是由于加入（ ）而引起的，因为分离过程是（ ）的逆过程。 衡量分离的程度用（ ）表示，处于相平衡状态的分离程度是 （ ）。 分离过程是（ ）的逆过程，因此需加入（ ）来达到分离目的。 工业上常用（ ）表示特定物系的分离程度，汽液相物系的最大分离程度又称为（ ）。 固有分离因子是根据（ ）来计算的。它与实际分离因子的差别用（ ）来表示。 汽液相平衡是处理（ ） 过程的基础。相平衡的条件是 （ ）。 当混合物在一定的温度、压力下，满足（ ）条件即处于两相区，可通过（ ）计算求出其平衡汽液相组成。 萃取精馏塔在萃取剂加入口以上需设（ ）。 最低恒沸物，压力降低是恒沸组成中汽化潜热（ ）的组分增加。 吸收因子为（ ），其值可反应吸收过程的（ ）。 对一个具有四块板的吸收塔，总吸收量的80%是在（ ）合成的。 吸收剂的再生常采用的是（ ），（ ），（ ）。 精馏塔计算中每块板由于（ ）改变而引起的温度变化，可用（ ）确定。 用于吸收过程的相平衡关系可表示为（ ）。 多组分精馏根据指定设计变量不同可分为（ ）型计算和（ ）型计算。 在塔顶和塔釜同时出现的组分为（ ）。 吸收过程在塔釜的限度为（ ），它决定了吸收液的（ ）。 吸收过程在塔顶的限度为（ ），它决定了吸收剂中（ ）。 吸收的相平衡表达式为（ ），在（ ）操作下有利于吸收，吸收操作的限度是（ ）。 若为最高沸点恒沸物，则组分的无限稀释活度系数与饱和蒸汽压的关系式为（ ）。 解吸收因子定义为（ ），由于吸收过程的相平衡关系为（ ）。 吸收过程主要在（ ）完成的。 吸收有（ ）关键组分，这是因为（ ）的缘故。 图解梯级法计算多组分吸收过程的理论板数，假定条件为（ ），因此可得出（ ）的结论。 在塔顶和塔釜同时出现的组分为（ ）。 恒沸剂的沸点应显著比原溶液沸点（ ）以上。 吸收过程只有在（ ）的条件下，才能视为恒摩尔流。 吸收过程计算各板的温度采用（ ）来计算，而其流率分布则用（ ）来计算。 在一定温度和组成下，A,B混合液形成最低沸点恒沸物的条件为（ ）。 对多组分吸收