四年级语文颐和园15.docVIP

《颐和园》教学设计 作者：浙江省衢州市巨化一小 潘咪咪 【教学目标】 １、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 ２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。 ３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。 【教学重点】 １、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 ２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学过程〗 一、导入新课 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。 教师板书课题： 颐和园那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片 认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 （有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词 四、学习生字和要求写的字 １、学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 ⑴利用汉语拼音，读准字音。 ⑵用多种方法记忆字形。 ①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形： 例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形： （根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。） 栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。 ⑶借助字典理解字义、词义： 查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 ２、解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 五、用不同的方法给课文分段 六、学法指导 教会学生如何给课文分段。 〖课后小结〗 学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。 第二课时 〖教学过程〗 一、齐读课文，讲读第１、６自然段 １、齐读课文。 ２、提问： ⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象？ （课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） ⑵作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段 １、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： ⑴作者是怎样来到长廊的？ ⑵长廊的特点是什么？ ⑶作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ ２、按照提示给第二段分层： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。 ３、逐层学习（重点学习第二层）： ⑴学习第一层： 从整体和外部介