初中化学后进生厌学心理分析和转变的几点体会.docVIP

初中后进生厌学心理分析及转变的几点体会 一、后进生厌学的成因 （一）后进生厌学心理的行为表现 1．消极。消极是后进生最常见的心理表现，其特点是消极、应付。表现为：①懒惰，没精打彩，缺乏学习积极性，不按要求完成学习任务；②应付，把学习当作包袱，学习中处于被动的应付状态，学习缺乏主动性；③依赖，缺乏独立学习的精神和习惯。 2．畏惧。畏惧心理的特点是害怕、不愿参加化学学习活动。表现为：①恐惧，如害怕做实验等，学习中，心理常处于紧张状态；②回避，有些后进生因畏惧化学学习，往往设法回避化学学习活动。 3．厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理，其特点是害怕、不愿参加化学学习，表现为：①厌恶，讨厌学习化学，对化学学习活动常呈对抗心理状态；②疲乏，迫于外界压力专心参加化学学习活动，常使部分后进生感到疲乏。 4．自卑。自卑的特点是对化学学习丧失信心，其表现为：①灰心丧气，对学好化学缺乏勇气和信心；②虚荣心强，意志薄弱，偶受挫折，学习情绪便急剧波动；③自暴自弃，长期的失败，致使部分后进生放弃化学学习。 （二）后进生厌学心理的形成原因 1．缺乏动因，德国教育学家马利坦说：“教育的主要动力因素是一个要受教育的内部活动”。后进生形成厌学心理的重要原因，是缺乏远大和抱负，没有明确的学习目的和奋斗目标，在化学学习中缺乏内部动力。 2．缺乏兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好动机是对所学习的东西的兴趣”。后进生厌学化学，很大程度是因为对化学知识缺乏兴趣。 3．丧失信心。由于长期遭受挫折和失败，使后进生心理上形成了化学难学的思维定势。 4．教法不当。缺乏艺术性或陈旧的教学方法，是后进生产生厌学心理的又一重要原因。 5．教材障碍。初中化学教材中，存在着某些疑难概念、规律知识点，客观造成了后进生学习化学的知识障碍。 二、化学教学中转化后进生的几点体会 （一）帮助后进生明确学习目的，端正学习态度 有些后进生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些后进生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。 （二）激发兴趣，启发思维 杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。“从长期的目标出发，在应用知识、探索问题的过程中，发展对学科的兴趣”。它告诉我们：教学要培养学生浓厚的学习兴趣，以形成学生内在的学习动机。因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对化学的学习兴趣，使学生真正认识到化学学科在实际中的应用极为广泛，学好化学对今后的学习、工作、生活极为重要。 教学中，以一些新奇的实例，激发学生的学习兴趣。如：在光滑的桌面上，一只蚂蚁能推动一个很重的东西吗？用纸杯能烧开水吗？等。充分让学生讨论、发表见解，教师以适当的点拨指导。出人意料的结果使学生感到惊奇，从而激发对新知识的渴望。 用现象明显、直观的演示实验吸引学生，激发学生兴趣。如讲绪论时，安排了酚酞遇碱变红，镁带燃烧发光，红磷燃烧冒烟等现象明显的实验，当学生观看到这些实验现象时，无不惊叹兴奋，学习的热情也调动起来了。教师及时引导学生这就是我们化学要学习的内容之一，要知道其中的道理，必须要学好化学。 根据初中学生渴望理解，争强好胜，有强烈表现愿望的特点，把化学概念、定律或习题编成抢答题、必答题、选答题，进行课堂竞赛，容易的叫后进生答，较难的题叫好学生答，使所有的学生都可以参与到竞赛中来，对后进生要命符合其实际的题，使他们的竞赛尽可能获得好成绩，让他们体验到攀摘成功之果后的喜悦，增强学习的兴趣和自信心。实现：兴趣──成功──兴趣的良性循环。 （三）帮助后进生培养坚强意志，养成良好的学习习惯 意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。在培养意志上，要帮助后进生树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药，对学习不踏实、贪玩的后进生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差，学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难。总之，要教育后进生勇于战胜困难，从而树立百折不挠，锲而不舍的坚强意志，稳步提高化学成绩。 （四）对后进生加强学法指导，进行个别辅导及面批做业 教师备课和课堂教学中，始终要掌握学生的学习状况。后进生差的原因，要么是不学，要么是学不得法，以至于造成恶性循环：不会──不学──越不学──越不会──越不学。因此，在教学中既要迫使不学的后进生学习，又要对不得法的后进生加强学法指导，使后进生掌握正确的学习方法，教师应做到：一要指导后进生学会看书，在课前预习时，教